这样的帖子，于孩子、于家、于家园，都有意义。
谢谢各位，希望我能坚持下去。
这是她妈妈的一篇帖子。
见证孩子的成长(2009-09-18 16:14:40)标签：杂谈
上幼儿园已经有三周了，从最近的表现来看，若水真是成长了不少。首先，她自己知道从星期一到星期五都要上幼儿园，而到周末就不用上，她经常说：“今天星期六，不上班，老师休息！”今天早上送她去幼儿园的时候，她还说：“宝宝今天要上幼儿园。”呵呵，刚上幼儿园的时候，由于对环境不熟悉，有些抵制情绪，经常表现为早上不愿意去上幼儿园，哭闹，但最近送她上学就好多了，一路上她还唱着歌，想着吃东西什么的，到了学校门口也不表现出以往的抵制情绪，到了教室和老师打招呼，和我们家长说再见，有时候她还一个人径直走进教室深处，不管我们家长了，呵呵。
其次，现在经常在吃饭前后或吃水果前后等主动让我们给她洗手了。以往经常要我们叫她洗手。
第三，现在比以前爱干净、爱漂亮多了。呵呵，以往吃东西总不喜欢穿围裙，导致衣服上留下很多印迹而洗不掉，现在好多了。有一次吃猕猴桃，我就对她说：“辛若水，穿上围裙好吗？要不然一会衣服弄脏了就不漂亮了。”她说：“好。”于是很高兴地穿上了围裙。另外，玩完玩具也知道自己主动收回去了。
第四，在认知与情绪发展方面，表现挺突出的。记得在8月中旬左右交给她记住她爸爸的手机号码，当时感觉她没有太在意，结果，今天早上我们问起她，她居然背出来了，让我们着实高兴了一阵，直到中午我们吃饭还说起此事。呵呵。此外，她说的话语也比以往也更多，更符合实际了。比如，有天晚上八点多，她爸爸在外还没有回来，我和她一起在书房玩耍，她对我说：“爸爸还没回来，怎么办呢？”还有就是每次爷爷奶奶或外公外婆等打电话过来，她都会主动接过去说上一会，问候他们，还汇报自己干什么了，到哪去玩了，吃什么了等等。
第五，现在比以前管事多了。比如，有一次坐公交车回家，车门那里站了好些人，一个站到了，那里的人除了一位中年女的没有下外，其他的都下了，若水见状，说：“那个阿姨还没下。”
第六，现在自己吃饭方面不成问题了。每次吃饭都和我们一起坐在饭桌上吃。给她做的盐水虾，她居然自己剥壳吃。上次开家长会时，老师就表扬她会吃饭，每次吃饭都是大口大口地吃。呵呵。
第七，集体意识的增强。以前什么东西都喜欢讲“宝宝的”，现在知道与大家分享了。有时候玩玩具时，她嘴里不停地念叨着：“这是大家的玩具，大家一起玩！”在吃东西时也经常主动地分给我们家长吃。
……
孩子的成长太多太多，带给我们的也是幸福的收获。想想自己这两年多带孩子的辛苦，甚至是自我的丧失，心里还是美滋滋的哈。祝愿若水健康快乐成长！
本帖最后由 信鸽 于 2009-10-6 06:49 编辑
辛若水，“统治者”的“同谋”(2009-10-05 19:34:11)[编辑][删除]标签：杂谈
“同谋”原义指“共谋，一同谋划”。这里指的是，无论是力气还是智商都基本为零的辛若水，在被大人“统治”的同时，也无形地充当了大人权力和意志的复制者和强调者。
之所以我有这样的判断，这源于辛若水最近的一次与跟小狗“妞妞”的独白：妞妞正在与辛若水玩。突然另一只狗出现，妞妞立即离开辛若水，与另一只狗厮打在一起。“妞妞不打架……爸爸，妞妞不听话……再不听话我就走了，不喜欢你了……”。另一只小狗被主人弄走了，妞妞又回到了辛若水的身边。辛若水蹲下拍打着妞妞：“叫你不听话，打屁屁”。
看来，辛若水已经完全熟知了大人教化她的软硬两手，并能熟练运用着管教比她更无助的小狗。
这当然让我思考，但思考之余，我又在想，实际上，我们平时是很乐意看到小孩复制大人的言语的。或者说，我们教育的主要目标之一不就是为了小孩能够复制大人的生活吗？
只是，有些生活是大人注意到了的，有些是大人没有注意到的；有些复制是大人期望或担心的，有些复制是大人无意识的。
辛若水每天都在复制着大人的生活，只不过这次复制的是我曾经没注意到的，复制的是我们无意识做出的言行。
以前的很多复制是对快乐的复制，而此次复制是对痛苦的复制，对"被统治"的复制，而她自己浑然不觉。
你的孩子名字起得好啊！
好长时间没有见到你哟！
写孩子的成长日记，其实对于家长或许有更重要的意义。在看孩子一天天长大，一天天的变化时，体会到许多不同的感受。
好可爱哦 写得也好 顶
谢谢楼上各位的鼓励。特别需要感谢汪老师。大约有16年没见你了。看您博客，感觉无论是教育理念还是具体行为，都跟当年我做您学生的时侯不太一样。
榜样的力量是无穷的，也是可怕的(2009-10-08 15:12:13)[编辑][删除]标签：杂谈
辛若水现在还不会讲多少道理，对她许多行为的规范都是通过“榜样”的力量发挥作用的。比如说，我们希望她到了时间就睡觉，她不睡怎么办？我们尝试过说服、尝试过恐吓，都没有什么实际效果。最后，还是她告诉我们该怎么办：“巧虎也要睡觉了”，于是她就眯上眼睛睡觉了。同样的道理，“巧虎玩完玩具后会收拾好玩具”，于是每次玩完玩具她都会自己收拾；“巧虎吃饭之前要洗手”，于是她饭前主动要求洗手……。
当然，不是说讲道理一点用都没有，有时候妥协也是解决问题的办法。例如快要开午饭，她自己却要吃花生。怎么办？当她发现我们的态度过于坚决时，就会提出妥协办法：“我拿一粒放在荷包里，好吗?”我们这时候一般都会给她一点面子，说“好”。不过，妥协只是暂时解决问题，而不能让她明白“为什么这个时侯要等着吃午饭而不是吃花生”的道理。
也不是说恐吓不能解决问题。比如让她在印有奥特曼形象的衣服外面再套一件外套时，她肯定不干。我们就告诉她：“如果不加外套，奥特曼就容易冻着了”，还有一个理由就是“如果不加外套，宝宝就会咳嗽，就要上医院，就要吃药打针”。这些恐吓是最有效果的，也算做一个很正确的理由，并且她也能顺从。
然而，榜样与上述方法的最大不同就是，榜样的力量能让她心甘情愿地、充满激情，而不是无可奈何地做出选择。
但用榜样教育孩子，对于一个成年的我来说，是多么难以接受的一件事情。
原因之一就是我曾经也迷信榜样，但最后榜样总是失信于我。当时，如果我信服某个人物，很希望自己的言行与他保持一致，就连走路都喜欢走在他后面，踩着他的脚印走。这样的人物可能是某位老师，可能是某位同学，或者是自己的父母，然而，当最后发现了这些榜样的常人面后，就觉得不该这样迷信榜样。
原因之二就是后来我建立起的关于人的行为与价值体系等的信念。对于我来说，完美只存在于理念当中。只要有人，只有是人发出的行为，就必定带有人的局限性。人就是不完美的代名词，虽然人一直都可能有追求完美的心思。那么多的榜样，都是别人，甚至就是自己的理念构造出来的，一旦榜样被构造出来，他就超越了他的依附体——那个活生生的人。这个时侯，我们都有必要问：你凭什么构造一个东西来让我信奉，我又凭什么信服你的这种虚拟？
实际上，“榜样”与“偶像”的字面意义已经完全被颠覆。“榜”的本义“木片”，他不是抽象的；“偶”的本义是“仿人形制成的木偶”，他是通人的。从本义看，无论是学习难度还是亲近程度，偶像的意义都超过榜样。但是现在，未成人都倾向于为偶像疯狂，疯狂得失去了榜样的价值；成年人都爱用榜样，尽管榜样从一产生就失去了学习的直观性和理性。
但我姑娘就喜欢看巧虎，喜欢宣布“我是奥特曼”。我只能顺从她。庆幸的是，目前看来，奥特曼与巧虎的行为在我心目中都是正当的行为，都是应该学习的行为。可万一哪一天，这些人物只有偶像的直观性，而失去了榜样的正确性，我该怎么办呢？
现实也的确让我有这样的担心。上午带她去一公共设施玩滑滑梯。就有小朋友霸占在梯子中间，每次回答他爸爸的理由都是“鞋子掉了”，企图阻止后面的小朋友继续跟上。辛若水无助地看着我，我是不愿意介入她们的活动，替她们化解矛盾的；她又看着小朋友的爸爸，说“大家一起玩”。小孩的爸爸也在催促自己的孩子，但小家伙就是不动弹，最后是小孩的爸爸把辛若水抱着放到梯子上游，那小孩才停止了穿鞋子的游戏，冲着以为又在滑梯上争抢先锋。这难道不就是灰太郎与喜洋洋故事的现实版本吗？我的姑娘现在喜欢做的是喜洋洋，但万一哪一天她也学那位小朋友，做灰太郎，我该怎么办？
好帖，细心的楼主