老师呀，你在课堂上民主吗？

lei1950

「民主」應是政治上的用詞，「政治」是管理眾人之事。民主政治最主要的精神在「少數服從多數，多數尊重少數」，民主政治雖然仍有許多缺失，卻是目前較好的一種政治制度。民主精神用在學校、班級管理、公共事務方面，是無庸置疑的。而課堂上「一言堂式」、「互動教學」、「電化教學」...等，只是教學方式的不同，應該和民主精神，風馬牛不相及吧！至於尊重學生的差異性、多元性、愛護學生...等那更應該是老師個人的基本素養。

穷酸秀才

秀才认为“教育民主化”要解决的问题主要在：
1、教育机构与国家其他机构
2、教育机构与教育机构之间
3、教育机构与学生家长之间
4、教育机构领导与教员之间
5、教员与教员之间
6、教员与学生之间
7、学生与学生之间

南天一柱

三、教师如何才能树立教学民主的思想？
教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。要明确，对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学习效率。

南天一柱

四、发扬教学民主，教师应如何处理好教与学的关系？
    教与学，教师与学生是矛盾的两个方面。解决这个矛盾，靠老师管学生，压学生，主观片面地命令学生，或者靠学生批师道尊严，小将上讲台，都不能解决矛盾而只能激化矛盾。强调学生必须服从老师或强调老师必须服从学生都是极端的作法。真理常常在两个极端之间的某一点上，这一点就是用民主的方法，使师生之间获得最大限度的相互理解与支持，从而提高教学效率。

南天一柱

五、实现课堂教学民主，教师应做到些什么？
    教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。
要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么？从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。

[本贴已被 作者 于 2005年02月27日 19时32分14秒 编辑过][/COLOR][/ALIGN]

南天一柱

六、再论教学民主

    在学校教育里，教学处于中心地位。这里说的教学，是专指学校中的教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学相统一的活动。从教育目的来看，教学的作用主要表现为四个方面：促进学生思想品德的形成和发展；促进学生智力的形成和发展：促进学生身体素质的形成和发展；促进学生审美情感和审美能力的形成和发展。
    在学校教学中，教学的民主性问题显得尤其重要。教学的民主应体现在以下几个方面：师生之间的民主，教学形式的民主，教学内容的民主，教育机会的均等，学生之间的民主平等。本文只就师生关系方面谈谈自己的看法。师生关系是教学民主方面的一对主要矛盾。过去教师是完美的形象，如同“圣人”，无所不知，无所不晓，是真理的化身，在中国，普遍的观念是“一日为师，终生为父”，师生关系犹如父子关系，教师决定一切。而教师也在艰难地维护这一形象，不自觉地将自己摆在这一切位置上，不允许学生提出质疑。一些教师简单、粗暴对待学生，一些歧视、剥夺和强制行为仍然存在，有的师生关系变得庸俗化，成为一种金钱关系，利益交换关系。师生冲突、对立、情绪冷漠、气氛紧张等现象在教学中并不少见。因此，改善师生关系，是教学改革的一个现实课题，应在建立社会主义的民主平等的师生关系上下功夫，要体现出教育民主精神。
    也就是说，教师要真正热爱学生，关心学生的成长，满足学生的需要，尊重学生的人格和尊严，保护学生的自由和权利，激发学生的自我完善的内在力量，建立起科学的、民主的、和谐融洽的师生关系。

[本贴已被 作者 于 2005年02月27日 19时33分01秒 编辑过][/COLOR][/ALIGN]

南天一柱

“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是马克思主义学说中的重要观点。传统教育中“注入式”、“填鸭式”教学的弊端，就是教师简单将自己的理解强加给学生。那种“告诉”为主的教学方式，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，只能扼杀学生个性发展和创造能力的发挥。在某些教师眼中，只有规规矩矩的学生才是好学生，那些爱问好动的孩子有时甚至受到斥责。结果，本应生动活泼的教育变得死气沉沉，原来充满想像和创造热望的儿童变得墨守成规、孤陋寡闻。如果我们的学生在走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。所以教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，那种认为教师只能考虑教材、教案要求，讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可。那种认为学生们只能被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念，不变不行。因此教师要努力创造学习条件，让学生充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展学生自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。教师要善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。研究与实践表明，责任心和自主选择有着密切联系，“要我做”与“我要做”的主动程度，表现在学生身上大不一样。学生自己选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。我们要善于在多样性教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。要保证学生的自己选择、全面发展，就要提供学生选择的内容。除了必修课程之外，还要有丰富多彩的选修课和活动课。学校应当让学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，管理保障选择，最终使学生学会选择，形成个性，体验成长的快乐。给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。

dvcan

农民生存状态简易备忘录





淮生

关于中国农民在中国全体国民中的比例，我这里采用“80%”的通常看法。??因为，江泽民在为《中国农民基本常识读本》所作序言的开篇写道：我国有十二亿多人，九亿在农村。透露的比例，也是近似于80%。
中国农民作为一个群体，属于是世界上最庞大的群体，人口直逼世界人口第二大国印度，更是远远超过美、英、法等西方七个富国俱乐部成员的人口总数之和。可是，他们活得那么艰辛，那么绝望。他们作为人，我恳请世人来看看，中国的农民在自己国家的权力和权利分配格局拥有怎样的比例，拥有怎样的分配状态。

政治权利：
1， 农民在中国的最高权力机关里拥有的比例席位：
1993-1998年度，在全体2978名代表中占有9.4%；
1998-2003年度，在全体2979名代表中占约有 9%。（极有可能达不到这个比例。）
2，农民在国家中高级公务员队伍中的比例：近乎0%。
也就是说：在中国真正有决策权力的阶层里，基本没有农民。
原因：除非你是一个拥有（或者取得了）城镇户口的中国人，否则，你没有被选拔成为公务员的资格。
对比：在世界的大多数国家，任何一个农村放牛出身的孩子，任何一个贫民窟里擦鞋匠家里出来的孩子，他都可以期待拥有这样的机会??在自己国家里成为国家元首的机会。
再对比：一个在中国农村出来的人，他在自己国家的首都，他想成为一个司机、一个公共汽车售票员的机会都没有。??不是我捏造：您在1998年12月17日、1999年12月17日的北京晚报上可以找到刊载这种规定的公告。

经济权利：
1，关于农民的就业权：
前面说的“做司机”“做售票员”的就业权利，就属于经济权利的范畴。尽管在“劳动法 ”有明确的条文规定“劳动者有平等就业和选择职业的权利”。但实际上，在中国共产党政权建立的五十多年来的操作中，农民从来没有被算作“公民”，无法期待能够享受“平等就业权”。
北京劳动保障局的扈小红曾经公开对中国青年报记者闵捷表示：在北京，外地人没有这个资格。（内容在该报99/1/28）。也就是说：在北京这个长期宣扬“依法治市”的城市，一个地方政府的劳动部门官员，她可以公开表示对她最主要行政执法的依据、对作为国家大法地位 ??劳动法??进行公然藐视！
2， 消费水平：
据两年前国家统计局的调查：全国83%的消费额产生在城市。这意味着：占全国80%的农村人口，可供他们花销的钱不到总量的20%！
3， 经济赔偿权：
在两年前，对重庆的綦江虹桥垮塌遇难者进行的赔偿中，有权的人施行了一种公然羞辱农民的赔法：城市身份者每人赔4.845万元；农民出身的死难者的获赔额不到前者的一半：2.2万元！
对比：在此期间，又一个理赔事件进入了公众的视线：新加坡006航班失事。关于赔偿，标准为：每人40万美元。这里，对遇难者没有国别、出身的差别对待！

教育权利：
从中青报的一项调查来看：在中国这个城乡两阶层人口比为2：8的国家，他
们上大学的机会比是8：2！（另一家报纸，南方周末的刊出的数字是7：3）。
这则调查报告刊载在1999年底出版的一期中国青年报上，报告在对北京多所高校2000余名学生的抽样调查中发现：这些学生里，28%来自北京，30%来自北京以外的城市，24%来自全国各地不出名的城镇，18%（尚未达到20%）来自农村。
这种畸形的局面，是怎么造成的呢？原因是：在“有中国特色”的教育资源分配与运作里，长期存在着人为设置的歧视性门槛。
1，收费门槛：
比如北京前些年对小学生的收费：北京孩子每年收400-500百元的话，外地来的农民的孩子要 2000-3000元，甚至更高。
2， 分数线门框（高考、中考各举一例）：
大学招考：1999年，北京一般理科院校招生，录取分数线是这么划的：北京考生421分；湖北考生（包括农民考生）535分，相差114分！
高中及中专招考：1998年7月，山西省太原市公布本年度的中专分数线的录取公告显示：城镇考生录取线为376分，农村考生的录取线为532分，相差的额度竟然达到了156分！(据中国财经报98/8/20)
……
我写着这类文章，心里淌着泪水。
我的人生，已过“而立”之年。我现在所关心的、和所担心的是：在我的余生，还会在这种歧视、不公中度过吗？
还有，我那可怜的（我认为他是可爱的）7岁孩子，他还会和我一样，在这种屈辱、无望的成长环境里，去重复地经历他爸爸曾经（并且正在）经历的一切？

祖国，你这个在歌曲中被歌颂的“母亲”呀：什么时候，你会懂得善待你的所有子女？什么时候，你能成为一个真正仁爱的母亲？

南天一柱

在此可不讨论农民问题啊,最好是请楼上的以新贴重发.

穷酸秀才

好帖啊，好帖啊，顿首拜读。