你对儿童诵读经典有什么看法？

嘻嘻哈哈

恩，脸红啊，感觉20楼上在说我，呵呵，开玩笑的。
的确象南天老师说的，高中时每当考试，各科的课代表在那些日子里，总有那么一会儿特高兴和神气的。
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怎么说到考试啦？不是讨论读经吗？
我碰到问题了，不象王博士说的啊，我拿《论语》跟我女儿（6岁）说：“小朋友跟我读”。结果她怎么说呀，她说：“我每天晚上跟妈妈读唐诗。现在我要看《蓝猫》。”
真气人，以王博士说的这已经属于无救的，可以放弃了。
怎么办？

默耕

谁叫你耽误她看蓝猫的时间？

嘻嘻哈哈

问题是《蓝猫》还要等一会才来，在干等啊。

南天一柱

读唐诗也是读经典啊，对于小孩子来说，还是不能强求的，我们学校每天也只有20来分钟啊。

南天一柱

一、什么是诵读经典活动？
一位母亲带着年仅2岁多的孩子到朋友家作客，被放在一边的孩子感到无聊，不经意间吟出“独在异乡为异客”的诗句，令主人大吃一惊。
      “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也。”幼儿园里，小朋友们端着自己并不懂得含义的书本，在老师的带领下津津有味地大声诵读连很多博士也没有读过的中国古代文化经典。
     小学校园里，一位小学生上前拍了另一位同学一下，朗声吟道：“道可道，非常道。”那位同学马上接口：“名可名，非常名。”
     “老师，古人说：‘知错能改，善莫大焉’，是真的吗？”一位曾有过逃学、顶撞老师、勒索同学等劣迹的小学生真诚地向老师表示了悔改之意。他的改变，不仅使整个社区震动，而且也深深感动了老师的心。
      以上这些场面，都发生在被称为“儿童中国文化导读”的诵读经典活动中。

默耕

偌大一个大县，读经活动也惠及不少儿童，除了嘻哈先生，真遗憾禁没有第二位家长参与讨论。
要是有哪位家长能够结合自己孩子的读经成长，写写日记等什么的，该多好。

南天一柱

是啊，楼上说得对啊，这不知是为什么？

南天一柱

二、儿童诵读经典能增加识字量吗？
     请看下面的研究结果：
     研究人员在1999年6月就儿童诵读经典与字汇量的关系问题作了五组相关的实验。实验结果表明：无论是幼儿园中班、大班的小朋友，还是小学二年级的学生，在经过8个月至一年，每天15~20分钟的经典诵读之后，识字量都有明显、快速地增加。

      华东师大幼儿园实验班大班的小朋友经过8个月诵读经典后，实验班的30名幼儿平均识字量为267.57个，对照班为137.65个，实验班幼儿平均比对照班幼儿多识字129.92个。对照“小学一年级识字量标准化评价表”，发现经过8个月读经的小朋友的识字量，相当于一个小学一年级学生，在学校学习4个半月，或将近一个学期后，才有的识字量。

      华东师大幼儿园中班的30名幼儿，在经过一年的读诵经典之后，平均识字量是194.6个，对照班平均识字量为102.3个，实验班幼儿平均比对照班幼儿多识字92.3个。其识字量，相当于一个小学一年级学生，在学校学习3个半月后，才拥有的识字量。

      以上两组实验还表明，学前幼儿在幼儿园中班、大班阶段可以只通过看书诵读经典，不需要额外讲解，就能够自然学会认字，并且，中班幼儿和大班幼儿在识字的速度上相差不大。

      第三组实验，实验班中看着书本读诵经典，和不看着书本而读诵经典的两组结果对比显示：儿童看书读诵经典对识字有帮助；不看书本只是跟老师诵读对识字没有帮助。这一结果提示了诵读经典方法中的一个重要原则：即必须看书读诵经典，才会达到最佳效果。

       另外两组是小学二年级实验班的实验。

       在宝山试验学校二年级小学生实验班读诵经典10个月后，对实验班和同年级对照班用“小学二年级识字量标准化测试问卷”（国内常模）进行了识字量测试，结果显示：实验班90人平均识字量为1088.41个，对照班115人平均识字量为944.24个，实验班的学生平均比对照班学生多识字144.17个。如果对照班不用读诵经典的方法平提高识字量，只用原有学校中用的方法，需要用3个月的时间，才能赶上实验班的识字量水平。

        延中小学二年级试验班的实验结果显示：实验班与对照班在识字量水平上相差4个月，即如果对照班只用原有学校中用的方法：需要4个月的时间才能赶上实验班的识字量水平。

[本贴已被 作者 于 2005年02月18日 20时34分38秒 编辑过][/COLOR][/ALIGN]

星星索

我想还是以事例说明好,一次在公共汽车上一小孩让座,一问才知是三小的学生,他回答说,我们学了三字经,上面说,长者座,幼者让.这一句简单的话说名经典对于学生是有这重要影响的.
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南天一柱

三、经典诵读对于儿童 的理解、记忆有提高吗？
      1998年6月即在所有被试对象读经之前，对被试对象的长时记忆力、短时记忆力、理解记忆力进行了测试。在实验班读诵经典一年后，即1997年6月，再次用同样的方法对被试对象进行了测试。测试结果显示，无论是一年级的试验被试，还是三年级的实验被试，经过一年的读诵活动，在记忆的广度和理解、记忆方面均有显著性的提高。

[本贴已被 作者 于 2005年02月17日 21时26分23秒 编辑过][/COLOR][/ALIGN]

[本贴已被 作者 于 2005年02月18日 20时35分13秒 编辑过][/COLOR][/ALIGN]