[转帖]新课改100问（教学篇）

南天一柱

请老弟继续发吧，我学着呢

默耕

14、交往的意义是什么？

交往是人类社会生产和生活中普遍存在的基本活动，是人类社会性的主要表现形式。任何一个人既是个体的存在，也是一定社会关系的存在，现实社会中每个成员的成长和发展必然存在着与他人、与社会的接触、交流和往来。与他人的相互理解、相互交流是每一个人与生俱来的心理需求。没有交往，就没有社会，就没有人类的存在，就没有人类及其社会的发展。
教学作为人类重要的社会活动，其本质就是人与人的交往，这种交往既体现了一般的人际之间的关系，又在教育的情境中“生产”着教育，推动着教育的发展。交往的教育功能体现在交往双方为共同目的、就共同内容进行探究、发现、获得真理的过程之中。正如我国学者叶澜教授所说：“教育起源于人类的交往，人与人交往，也隐含了教育构成的基本要素”。

默耕

15、交往的教育功能主要体现在哪些方面？

1、自我教育
教学活动以探究人类共同的智慧、经验、道德伦理、价值观念等为主线，在教学过程中交往则成为师生共创共生、共识共享的基本形式。双方彼此真诚平等的心灵敞开，各种不同的见解或主张相互碰撞，新异的思想火花不断产生，交流的双方各自逐渐产生了自我的意识感，在了解对方、获得共识的同时也认识了自己，达到自我教育、自我改造、自我发展的目的。

默耕

2、力量教育
教科书的知识需要掌握，但教教科书不是目的，用教科书来教才是真谛。很多需要教的东西无法像事实知识那样物化在书本中，而要通过师生的思想、情感、言行来表现，通过师生交流、沟通来实现。投入到教学活动中的师与生都是一部活动的教科书，教师的知识和人格及学生中蕴含着的学习热情与潜能，都是一种难得而不可低估的教育力量。正是这种力量使信息变成了财富，使知识化作了发展，使各种显性与隐性的教育资源直接或潜移默化地作用于学生的心灵。


3、过程教育
课堂教学呈现的不只是书本上记载的前人认识成果，更重要的是展示和分析知识的发生过程、人的思维过程、人类改变现实的创造过程。在这个过程中，教师、学生、教材、环境之间不断地进行着对话和交流。学生不是造访“成品仓库”，而是经历着现实的“生产过程”，以此领悟着发现与创新的乐趣。无疑，探索的精神、严谨的态度、科学的思维和方法都会无私地馈赠于每个从事“生产过程”的人。

[本贴已被 作者 于 2005年02月16日 22时46分34秒 编辑过][/COLOR][/ALIGN]

飘雪

有默耕先生这样的教师，我真感到欣慰呀！您不辞辛劳，大打出手，“出版”这么多教育教学知识，真让我也认真学习了一番。请您继续吧。让我们这些教育者都来学习学习！

南天一柱

飘雪，你终于来了啊,好久未见啊，来了就不要走了，好吗？

飘雪

我一直关注着你们的高论呢！

默耕

飘雪露面了？欢迎欢迎。

飘雪

怎么，就好象我一直藏起来了似的。其实我一直在关注这里的发展呢。为您的教学篇喝彩。请多来几个篇吧！

南天一柱

我接一个可以吧？
      16、一切知识都要学生亲自探究吗？
　　现象：一位小学一年级的语文老师在教课文《画家乡》，课文分五段，第一段由老师示范，引导学生朗读从生字到重点词语、段落大意。接下来老师宣布小组讨论，满教室开始了嗡嗡的声音，四人小组里，每人都在张嘴，各执一词，谁也听不清谁在讲什么。教师在一旁任其探究，最后选组汇报。小组代表汇报完，老师刚要总结两句，下课铃响了。
　　问题：探究性学习遍及各个学科，从自然科学到语文、社会、英语、音乐，从低年级到高年级，不问教育对象、知识内容，盲目探究。有些北方学校删去了教材中有关“大海”的课文，而南方学校则更换了教材中有关“沙漠”和“冬雪”的内容。难道一切知识都要学生亲自去探究吗？一切教学都要始于学生已有的经验吗？
　　解答：就知识的分类来看，有陈述性知识与程序性知识两种。陈述性知识是有关“是什么”的知识，这类知识通过教师的讲授就可以掌握；程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，这类知识需要学生通过自己的操作、运算、探究、体验等具体活动才能自主内化和占有。由此可见，讲授式学习和探究式学习方式各有其适用的知识类型，各有其存在的必要。本次课程改革，尽管提倡自主的、合作的、探究的学习方式，但并未因此而否定讲授式学习的价值。新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习，视学生的主动探索为学习的最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究式学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。
　　过去的教育、学校同人的生活、经验、活动严重隔离，从根本上排斥了人的社会生活和日常生活所具有的教育意义。新课程提倡向生活世界的回归，强调课程教学与生活的联系，是非常必要的。但我们不能因此而作肤浅的理解。基于学生已有经验，并不等于学生要亲历一切，在我为间接经验的东西，在别人、前人却可能是直接经验。应让学生利用已知，对未知世界进行探究和学习。学生已有的生活经验毕竟是有限的，教育就不但要保持个体经验，而且要提升个体经验，要将人类更广泛意义上的经验传授给学生，从而打通学习世界和生活世界、课程与生活之间的通路。
　　

[本贴已被 作者 于 2005年02月16日 22时10分07秒 编辑过][/COLOR][/ALIGN]