[转帖]论文与点评：论互联网给中小学道德教育带来的影响 （一）

信鸽

来源：http://cyber.swnu.edu.cn/mcjy/kaikuang/1/pages/club/home.asp

论文正文

论互联网给中小学道德教育带来的影响
On the Influence of Internet on the Moral Education of Elementary School and High School
[摘要] 互联网的迅速发展给人们的道德水平，道德认知和道德情感带来了巨大的影响，特别是中小学尚未形成完整世界观、人生观的孩子。本文从互联网环境下中小学道德教育自身的特点和面临的机遇和挑战对新时期的网络教育进行了思考，并针对问题提出了建议。
[关键词]互联网，中小学德育，网络德育，

互联网的迅速发展是有目共睹的。1993年，全世界只有1000万人上网，而到2004年，根据中国互联网络信息中心发布的报告显示中国就有约8700万人上网，其中18岁以下人口占总网民人口的17.3%①，而2000年7月的统计数字表明18岁以下人口只占总网民人口的1.65%②。迅猛增加的青少年上网人数使我们清楚地看到互联网对我们的正在教育带来巨大的影响。教育部在2000年启动了中小学“校校通”工程，为中小学普及信息化技术教育、推动教育信息化建设奠定基础,并且还在2004年教育部颁布了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》,这一意见将加快教师和网络的融合程度。网络与教育如此迅速的联合，使得既有的社会道德和道德教育受到了极大的冲击。德育在青少年素质教育中处于核心地位，它对提高整个民族的素质，培养高素质人才，具有基础性、保障性的作用。如何利用网络自身的功能和特点，改革传统德育模式，在互联网环境下对中小学生进行与时俱进的道德教育，培养学生健全的人格和高尚的情操，是摆在当前各国学校德育工作者面前的重要课题。
一、 互联网环境下中小学道德教育的特点
互联网社会给我们带来了全新的德育环境和德育内容。网络是自由的、虚拟的，容易使人忘记现实社会的责任与道德要求，网络又是开放的、隐匿的，任何思想观点都可以在此公布，因此，网络上的信息有好有坏。这使处于中小学阶段还未形成完整的世界观和人生观的同学比较容易受到不良信息的诱导，成为其牺牲品。所以，有必要对互联网环境下成长的学生进行进一步满足社会和学生身心要求的德育关怀。
互联网环境下中小学道德教育有以下两个特点：第一，互联网环境下的中小学道德教育的形式和内容更加广泛。互联网环境下的道德教育包括了网络德育和传统的学校德育。一般认为网络德育就是指在局域网（LAN）和广域网（WAN）上所开展的一系列德育活动，它与学校德育有着紧密的联系，是学校德育的延伸，也是德育现代化发展的必然趋势。③第二，互联网环境下的中小学道德教育面临的社会环境更加复杂多变。互联网环境下的道德教育既要接受人们现实社会生活中的道德挑战，又要面临人们在虚拟社会（互联网）中的道德挑战。
虽然我国已经出台了不少对互联网进行约束、规范的法律法规，但是由于技术方面的原因，现在还做不到在网上确定每个人的身份。因此，如果有人在互联网上做出了一些不道德的事情时，有时他能够逃逸免责。这一些坏的影响和反面例子就使得中小学的德育工作的开展具有相当的难度。
二、 互联网环境下中小学道德教育面临的机遇和挑战
互联网以一种技术形式十分迅速而广泛地影响着我们的教育。毋庸质疑,它给我们的德育带来了新活力.具体表现为：第一，互联网极大的丰富了道德教育的资源。道德教育的形式多样化可以让中小学学生以更直观、感性的方式接受社会的道德理念并更容易成为他们的行为选择。另一方面，德育工作者也能得到更便捷的自我提高方式。第二，通过电子信息手段和网络交流的方式，可以极大的激发中小学生的主动参与性，这样就有利于他们形成对道德观念的认同感。而且在网络的虚拟世界里，学生的心理负担会减轻，更容易说出内心真正的思想观点，有利于教师掌握学生心理，从而开展有针对性的教学活动。第三，互联网超脱了地理、时间上的限制，因此可以形成一个学校教育、家庭教育、社会教育的沟通平台，拓展了德育的时空范围。
互联网技术同其它技术一样，是一柄双刃剑，它在给我们带来福祉的同时也带来了网络的负面影响，而这些影响使得传统的中小学学校德育面临着前所未有的挑战。由于小学生尚处于身心发展的关键阶段，不懂得取舍之道，不知道是相信现实社会的习俗，还是相信互联网上的说教，这为学生正确树立对真善美和假丑恶的辨别标准带来了一定困难。
负面影响的具体表现为：第一，网络良莠不齐的信息使中小学生道德意识弱化。一方面，网络上的黄毒侵害和网络犯罪使得单纯幼稚、思想活跃、自主意识不强而责任感有待加强的学生易受各种不良思想的影响,进一步会导致道德法制观念脆弱。例如，部分学生将“黑客”定为心目中的英雄偶像，学生。另一方面，网络里庞大的信息量使得学生能够方便的获取所需的信息，这有可能会导致学生从小就养成抄袭、剽窃的不良道德习惯。第二，长期对网络的沉迷会影响学生的身心健康和学业成绩。长期沉溺于网络世界，造成新的精神空虚，会使青少年学生产生心理异化现象：网上聊天和游戏通过满足学生的心理需求而成为了使他们沉溺其中的”精神鸦片”这使得那些自制力较差的学生流连忘返，影响学业，进而影响身心发展，有的甚至误入歧途。 第三，网络传播的跨文化特性冲击着中小学生未成熟的人生观、价值观。“文化霸权”对中华民族的传统文化提起了挑战。中小学生都是中国的未来，如果不对他们从小进行中华民族传统文化的教育就可能使我国未来的发展受到不利的影响。
三、 互联网环境下中小学道德教育的应对措施
第一， 加强学校的网络技术实力，建立健全学校网络教育管理中心。在可能的条件下，监控、过滤、消除可能侵入学校网的消极信息，并在此基础上利用现代手段，为学生提供全面、完整的信息服务，使网络最大限度地发挥积极作用。
第二， 调整德育结构。学校还应在加强基础道德教育的基础上增加“网风”、“网德”教育，网络法制教育、网络爱国主义教育，多加强网络行为规范的宣传，使学生充分意识到维护网络秩序的重要性，使每个入网者都能批判地对待大量的网络信息。
第三， 开辟德育新渠道。学校还应加强与社会合作，认清现代网络技术在教育中的诸多优势，组织开发思想信息资源。另外，学校也可组织学生尝试一些专题性的电子作品创作，以增加网络德育主体的参与力度。学校还可以加强校园网络文化建设，设置校园网文化平台，积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动，比如，开设“网上论坛”自由讨论热点问题、建立电子刊物，向学生推荐优秀网站等。
第四， 优化德育队伍。多发挥教师的指导作用，因势利导，帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的上网人格，帮助学生增强安全上网意识，提高学生正确分辨、判断和选择信息的能力。学校还可以吸收精通网络技术、心理咨询等知识的人才，做为网络辅导员到德育队伍中来，通过“情感倾诉”、“网上聊天”、“博客日记”等形式帮助青少年学生医治由于网络衍生的心理问题。
第五， 加强家校联系。目前，在城市里电脑的普及率比较高，部分学生是在家上网。因此学校必须要对和家长沟通，加强对学生的监护，并帮助家长为孩子防范来自互联网上的不当诱惑。家校联系加强后，学生的异常道德行为就能得到及时了解，并能得到尽快纠正。
总之，互联网环境下的中小学德育的实施途径必须多样化，突现主体性，引导学生自主思考，加强学生主体与教师的共同参与，以及协调社会各方共同实施道德教育,这样的道德教育才能满足现实社会和孩子们的身心要求,因而达到比较好的德育目的.
互联网环境下中小学道德教育是对传统德育模式的挑战，作为信息时代的产物，未来的学校德育的前景十分宽广。这就要我们的德育工作者面对网络时代的到来时，要转变观念，即从封闭式德育向开放式德育转变。针对扑面而来的信息，德育应敞开思维的大门，让中小学学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御能力。
注释：
① 中国互联网络信息中心，CNNIC公布中国互联网发展状况报告，http://www.cnnic.net.cn/download/2004/2004072002.pdf
②中国互联网络信息中心，CNNIC公布中国互联网发展状况报告，http://www.cnnic.net.cn/download/2003/10/13/91748.pdf
③陈锦山，基于网络德育的理性思考，http://industry.ccidnet.com/pub/disp/Article?articleID=30911&columnID=35
参考文献：
1．何平，网络时代的小学德育，http://www.njenet.net.cn/txt/fgdetail.asp?id=6148
2．陈丽，中小学德育面临的问题及德育改革的基本思路，北京教育学院学报，2000（3）
3．张来春，提升信息素养，加强网络道德教育，教育发展研究（上海），2001（6）
4．陈洪淘，网络社会的德育课题，广西大学学报（哲社版），2000（5）

信鸽

[转帖]论文与点评：论互联网给中小学道德教育带来的影响 （二）
点评（1）文章不错，但是有两个问题
  第一，没有问题，却面面俱到，显得有些一般化描述，缺乏理论提炼，没有突破已有研究或者说对已有研究没有全面了解。
    第二，基本概念不清楚，题目是“道德教育”，文章中却在谈“德育”，道德教育不等于德育，德育中除了道德教育外，还包括政治教育、思想教育和个性心理教育。
    以上意见供参考。

点评（2）对“龙猫”《论互联网给中小学道德教育带来的影响》文的几点意见

文章行文和结构尚可。但是，我认为有如下三点值得作者再斟酌：
    第一，文章题目宽泛，“中小学德育”跨度太大，对于一篇不到4千字的文章来说，不用看文，即可知道，必定是“大题小做”。并且，题目表述显得没有新意，引不起读者兴趣。另，互联网对“中小学道德教育”的影响与对“大学道德教育”的影响有什么本质不同？如果有，是什么？如果没有，有什么必要单独谈论对“中小学道德教育”的影响？
    第二，文章显示出作者在教育理论基础知识上有欠缺，概念不清、原理不明，例如，题目是“道德教育”，文章中却用的是“德育”，混淆了“道德教育”与“德育”这两个不同的概念。学过教育学的人都应知道，道德教育不等于德育，德育中包括道德教育，但不只是道德教育，还应包括政治教育、思想教育和个性心理教育。这些都是文章的关键词，混淆这两个基本概念就使该文失去了学术水平。
    第三，文章写作没有充分占有资料。这类研究现在很多，类似题目的文章也已经数不胜数，如何在全面把握资料的基础上写出新意，是作者应该做出努力的。
    建议作者首先将该论题涉及的有关德育原理进一步学习，再缩小题目，在充分占有资料的基础上，找到自己研究的切入点，重新思考一下。
    没有仔细阅读全文，以上只是粗浅意见，仅供参考；言辞不当处，也请作者原谅。