评校本培训教材

默耕

第二轮校本培训快要结束了，对这轮培训的过程与结果的反思，应该是功过参半、喜忧均分。尽管这次培训实行的是“校本培训”，由教师自主学习，广大的教师直到学完教材还仍没见过能给与自己有所指导的“专家”什么样子，但毕竟给教师洗了脑，让老师们感受到了教育改革的脚步声了。这是喜事。没有这次培训，就无从收到这种效果......具体的培训情况，不敢妄论，但对这其中的培训教材，倒是有一些个人认识。
  不知各位认真研读过教材的教师朋友，有没有过这种认识：十几本书看完了，可是能存留在头脑里的映象，却还是显得空空如也，至多也就几句话：以学生为中心；学生是学习的主体，教师是引导者类；要体现人本主义思想；知识要由学生主动建构；在引导学生主动建构知识的同时，还要注意学生学习过程方法、情感态度方面的修为；提倡自主、合作、探究的学习方式。。。。。。小许等等一下。
  为什么会有这种情况呢？当然也许与本人的理解力有关，可是，教材本身是否也存在一些问题呢？
  总的感觉，这批教材的思想体系混乱，理论基础博杂，教材的作者充当了当代一些主流教育思想的二传手，但是东拼西凑，就显得组成教材的内容没有自己的思想主旨。
  首先是，关于教育目的。教材说，“所谓教育，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业。是为未来而培育人的事业。”这种提法，其概念的外延不周延不说，单论其观点，这明显是功利主义教育观，并且这种功利思想的目光所盯住的不是学生个体人的未来，而是“未来”本身，一种容纳学生个体人的容器，这个容器要么是社会，要么是国家，也可以是一个社区一个部门，总之是一个人生活的客观环境而不是人自身。这样一来，教育的人本主义又体现在哪里呢？其实，工具主义的教育思想跟人本主义教育思想在教育历史上，是两条根本对立的教育观，一条是夸美纽斯以来，秉承洛克、裴斯泰洛奇、赫尔巴特、斯宾塞一线的工具主义研究，形成的功利主义教育观，认为教育的目的，就是为儿童的未来谋一个体面的职业，以便使他们的生活过得很好，是一种教育目的论的思想，另一条是杜威的民主教育，或者是以布劳迪、赫斯特、赫胥黎为代表的那些鼓吹心智论、人性论的博雅教育。教材中，将这根本对立的两种教育观点混杂在一起，造成自己的观点缠夹不清。
  第二，一种教材，必须建立在一种合理的理论基础上，它的出台，必须要能够对学习者具有强有力的指导作用。遗憾的是，该教材凭的却是一种愿望、一种感性、一种常识，忽视我国的基本国情，忽视我们的文化特征，更忽视我国所应面临的切身教育目标。我国是一人口大国，面临的人口压力很大，而人才资源又相对匮乏，广大的国民，面对的还是生存问题以及残酷的城乡二元身份结构，国家面临的是残酷的国际竞争。国民需要的是现实的饭碗，需要的是能够谋生的现炒现卖的能力与凭证，国家需要的是大批的知识含量不高的技术人才，至于那些发展能力，对许多人来说，还暂时遥远，社会能给予他“发展”机会的，暂时还是“分数”这一铁定敲门砖。无论是社会、当局还是家长，都需要教师能给与学生分数，这也是衡量教师教学成绩的唯一尺度，在目前情况下，谁去奢谈什么其他的评价指标，都是一种一厢情愿的单相思，况且，任何其他的评价方式，由于其操作性问题，还是信度、效度问题，教材也开不出一剂醒世良方，最终还是把操作的目光盯在了教师身上，要教师搞什么成长记录袋、学习日记之流。在这种分数至上、分数就是成绩的背景下，哪一个老师愿意去吃饱了撑的搞那些信度效度几乎为零的银样蜡枪头的玩意？即便搞，也是一种上级撑门面下级玩花样、应付检查的遽头。
   第三，教材鼓吹知识爆炸时期，教育不能一味的把学生当作知识的书袋，要掌握获取知识的方法，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，要人们学会学习、学会创新，于是，“自主、合作、探究”的学习方法便应运而生。殊不知知识与能力是一对根本就割裂不断的孪生兄弟。美国心理学家波拉尼提出“缄默的知识”概念，意思是说，知识能产生能力，布劳迪赞美说：学过的知识“即使细节不能够回忆起来，......也为我们提供了一个据以思维、想象、感觉之意向和概念的仓库。他们以大量的联想资源使得我们的反应丰富多彩。”所以知识是能力的基础。所谓能力，无非是解决某一理论和实践问题的熟练程度，这种熟练程度的高低取决于问题解决者对问题源的了解程度，也就必然依赖于问题解决者所拥有的有关知识的多寡。那些在某一问题上知识贫乏或知识结构不合理的人，必然缺乏解决那一问题的能力。无知者则无能。所以，离开知识去单纯培养能力，就如同离开教学谈教育一样的可笑。
  我没有否定“自主合作探究”学习方法的意思，但是，如果把这种影响学习效率的方法作为我们的主流教学方法，还要作为对教师教学设计的主要评价指标，是否合适。


个人观点，就教方家。

山野的风

“一种教材，必须建立在一种合理的理论基础上，它的出台，必须要能够对学习者具有强有力的指导作用”楼主说的好中肯，看得出，你是真研修了，值得我学习。 [s:139]

默耕

哎呀，还只有山野的风顶一下。谢谢了。

朦胧

“在这种分数至上、分数就是成绩的背景下”除了应试，教师和学生能做的真的不多……

默耕

还是朦胧好。

阿风

老实说，大多数人都没怎么看，包括我。总有点抵触情绪在里面，不知道怎么搞的。

南乐哉

楼主不简单,那些见解颇为深刻,佩服!
要大家都像这样,校本培训就基本达到了目的.
可惜,从上到下,真搞的少,顶多十之一二,大多都是应付!
劳民伤财真无奈.

辛远江

引用第6楼南乐哉于2007-08-07 19:10发表的 :
楼主不简单,那些见解颇为深刻,佩服!
要大家都像这样,校本培训就基本达到了目的.
可惜,从上到下,真搞的少,顶多十之一二,大多都是应付!
劳民伤财真无奈.

老师家属

这年头，不当老师也罢，尤其是小学老师，工资不高，事情不少，两年一培训，教材一大包，证书一到手，全往脑后抛

风满楼

看不出来,你还了不得,说起来一套一套的,看样子你也可以出一本培训教材了!!!!!!!!!!!
今年下学期就开始学你的!