取代成长记录袋的尝试
--论网页式评价方式的建构
文章在总结成长记录袋评价方式的优势和不足的基础上，提出用网页式评价方式取代成长记录袋评价方式的构想，尝试设计了评价式网页的结构特点与功能特点，阐明了用网页式评价方式取代成长记录袋的优势，同时也指出其需要克服的困难与解决的问题。
关键词：成长记录袋 评价方式 网页式评价方式
成长记录袋是新的课程理念指导下的为促进教师发展与学生成长而出现的产物，是教育量化评定方式走向质化评定方式在实践中的具体实施。他直接脱胎于档案袋评定(portfolio assessment)，从语义分析来看，档案袋，有“代表作选辑”的意思，它是学生作品样本的全过程汇集，其目的和内容，是为了展示学生的学习和进步状况。从 “学校究竟要学生知道什么和学会做什么”这一教育目的入手，指出学校教育的任务是要让学生学会在具体的学习过程与学习情境中解决具体问题，而不仅仅是得出一些考试答卷上的数字成绩。
建立学生成长记录袋，要求学生在老师的指导与家长的配合下，根据一定的学习目标，收集学生自己在学习过程中某一学科领域内的一系列作品，借此展示学生的进步、成就与不足，显示学生的学习进程及其表现出来的学习方法，并从中观察学生的学习态度、兴趣、情感、特长与缺陷。依据使用目的、提高对象以及对学生的帮助等不同角度，成长记录袋可以有多种不同的类型，比如过程型、目标型、展示型、评估型、课堂型等[1]。
通过实践摸索，充分显示了成长记录袋在教育教学评价中的诸多优越性，是评价学生能力水平、进步过程、学习态度及反思与调整学习方式方法的较好范式，对比于传统的量化评价方式，通过成长记录袋，无论教育各方，都能获得比较全面的教育信息内容，也能体现教育评价过程中的多元主体的积极作用，是一种比较理想的评价方式。可是，无庸讳言，成长记录袋在实施过程中，也存在着一些自身不可克服的弱点，比如，一、弄不好会演变成一种变相的按一定的程式规范操作的家庭作业，徒增学生课业负担，同时也加大教师的工作量；二、由于操作程序较之一般练习要复杂，加上工作时间紧张，工作热情在枯燥而缺乏动力的日常教学中容易消退，导致建袋工作很容易虎头蛇尾，或者走上为建袋而建袋的形式主义道路上去；三、它必须依托领导、教师乃至家长都具有先进的教育理念，以及为学生的发展而甘心服务的责任心，否则，也容易导致应付差使式的形式主义现象的发生；四、相当一部分的学生家长远离家庭而很少与学生在一起，在家庭配合方面条件有限，同时，家长以外的亲友也不太容易参与其中；五、最要命的是这一条。按多元智力理论、为了学生一切的理念，一些以往不被重视的体艺科、综合课，特别是思品课，更应该有对学生的形成性评价，如此一来，各科加起来，学生的这个成长记录袋可就蔚为壮观了，不说收集起来困难，就是保管起来也是一件庞大的工程。
为了发挥成长记录袋的优势，克服其不利因素，结合英特网网络在现阶段的普及程度及其快速的发展趋势，经反复论证，遂产生了这个网页评定的构想。值得说明的是，他是直接在成长记录袋的基础上建立起来的，秉承成长记录袋的基本原理，是一个针对成长记录袋发扬优点、克服不足的取代性产物。
一、网页评价方式的结构、功能特点
一开始，由于内容较简单，可由每个学生申请一个免费的主页空间，建一个学生个人网页，条件好的，最好由学校统一购买一个域名空间，建一个校级网站，再把学生的个人主页挂在学校网站域名下面，这样更便于管理。
虽然是学生个人网页，但为了解决网页信度的问题，在网页程序的设计上要有对学生个人权限的设定，特别是在修改与重编辑的控制上，既要体现开放性，又要设定控制措施，一般可以从时间的有效期上去考虑。学生维护网页的权限应该有点象论坛的版主，但又有两点区别，一是小于版主的权限方面，在修改与重编辑的权限上要有时间限制和记录机制；二是大于版主的权限方面，在维护网页的范围上，可以也应该是整个个人网页。教师在其中应该相当于整个学生网页的管理员，在学生仍是自己的学生期间，权限高于学生本人，同时，这种权限随着学生的升级交送，也宣告结束，管理密码自动作废，权限自然移交高一级老师，高一级老师可以重新设置管理密码。整个网页应有点象论坛的性质，可以在每个连接页的作品下面发表评论。学生家长、亲友、同学，都可以以注册用户的身份参与跟帖评论。
主页内容可以做如下安排：
我的课程、我的文章、我的收藏、我的爱好、我的表现、我的相册。
“我的课程”下链接学校课程各科页面，这里面实际上是相当于各科教学在成长记录袋里要求收集的内容。同样需要注意：1。收集录入的主题成分是学生的作品[2]；2。作品的收集，不是课程内容的简单堆积，而是要根据一定的教学目标或学生的发展目标来决定操作程式与作品内容[3]。方便的是，由于网页的优势作用，在作品收集的类型上，具有包容性，既有展示的功能，又有过程的体现，同时，只要网页程序设计合理，保证信度的基础上，其评估价值也非常明显。3。教师、学生、家长、亲友及同学都可以并应当参与讨论、评价，必要时，教师要对学生作品及其相关情况进行合理的分析与释疑。学生自己也要对自己的作品及学习情况发表意见，必要时作出反思检讨[4]。4。网页内容的收集要紧密结合课程教学，防止为建网而建网，为收集而收集。
页面放在这里，实际操作中也不必面面俱到，根据各科任老师的要求或学生兴趣、家长要求权衡对待，时间冲突时，择其“善”者而从之。需要说明的是，相关学生作品的页面应该不同于主流网页，它在网页程序设计上，应该相似于论坛，注册用户可以进入参与跟帖评论。
“我的文章”下链接学生习作页面，这里面实际上是相当于写作在成长记录袋里要求收集的内容，关于词句美文摘抄是否放在这里，可以自行决定，也可以由老师统一要求。值得注意的是，习作收集应该包括初写稿、修改稿和誊清稿，每一稿下都有注册用户跟帖评论的入口、老师、家长、亲友、同学，都可以进入评论。网页程序数据库的分类设计要考虑，既可以按时间顺序线性分类，也可以按同类项目的横向分类（比如所有修改稿的归并分类或满意作品的归并分类）。
\"我的收藏\"与“我的爱好”可分可合，收集的是学生感兴趣的各类图文、音乐、视频、邮票、山海经等，“我的爱好”可以是学生自己的兴趣作品，也可以是学生自己对感兴趣的知识的学习过程或最终作品，比如在软件开发方面的学习过程与作品。
“我的表现”里收集的是学生自己认为最满意的、最可值得炫耀的东西，包括摄影、视频、录音、扫描图、经历、设计、发表的作品等等，比如一次演讲的录音或录象。
“我的相册”可以记录下学生自己成长的历程，由于网络保存的长久性，使其突显出强大的生命力与吸引力。
以上内容只是就网页结构与功能所做的系统安排，在具体的操作使用过程中，各校各教师、各评价主体（学生）或家长，可以根据不同要求，就目的、主题、内容、参与者等不同要求，作出不同规定。学生也可以在随着自己年龄的逐渐增长及知识能力的日益增强，进一步充实完善自己的网页内涵。
二、网页评价方式的优点
由于网页特有的方便性，使存在于成长记录袋的类型问题，比如目标型、过程型、展示型、评估型等，在这里都可以统而有之。对网页的评定方式可以参照成长记录袋的评定方式，对评定结果的报告与交流问题在这里更是显示出了网络的强大功能。
使用网页评定方式取代成长记录袋评定方式，它除了具有成长记录袋的所有优点外，还具有如下明显优势：
1。学生在实际学习生活的使用中接触电脑与网络，比通常让学生为学习电脑而学习电脑来说，这里学生对电脑知识与网络知识的学习，更有成效优势。
2。既能方便的突出内容的展示，更能显示学生学习过程中的进步与发展的轨迹。特别是在超文本使用上的方便性，更加拓展了展示的空间。
3。由于网络具有远程控制与访问的特点，这有利于家长、亲友、同学等相关人员随时随地的访问、交流、讨论、点评，也利于老师随时随地的控制与访问、交流、讨论、点评。也正是这种访问的方便随机性，在一定程度上减轻了参与者的心理负担和时间负担，那么，网页的效度问题也在一定程度上得到保证。
4。只要网页程序设计合理，对数据的修改重编辑方面，有控制与记录措施，则网页的信度问题就能得到保证，这样，成长记录网页就可以作为学生在升学时接受上一级学校考核时的有力依据，同时，在参加工作时也是用人单位的考察依据。
5。可从根本上消除学生的书包负担。同时，只要做好备份工作，资料绝不会遗失残缺。
6。学生经常参与讨论、评价及见识别人的讨论、评价，能够在潜移默化中学会如何对自己的评价与对别人的评价。
三、网页评价方式需要克服的几个问题
联系当前的教育教学实际及社会生活实际，在进行网页的开发建立及其维护操作的过程中，也有许多不同程度甚至不可回避的矛盾因素，需要我们在工作实践中加以克服，其中影响比较大的因素是：一、每个学生都建立学生个人网站，并且要求随机访问，那么相应的网络条件与硬件条件必须跟上，这样，一些贫困边远山区就显得相对困难；二、广大农村学校的学生家长，甚至教师，对计算机操作方面的知识还相对欠缺，在对学生的网络维护与操作指导方面缺乏技术依托；三、一般资料的录入需要经过打字这一关，这里虽然能强化学生的键盘操作能力，但同时也难免在很大程度上增加学生的时间负担及耐心压迫；四、越是低年纪的学生，其操作难度将会越大。
正确认识网页评定方式的问题与不足，可以使我们在使用网页评定的操作过程中，克服困难，减少失误。针对以上问题，特提出以下建议：
一、在引入推广操作的过程中，不能盲目跟风，要根据自身条件，克服困难，积极而稳步的开展。相信随着时代的发展及经济文化生活水平的提高，基础条件和技术条件将都会有所改善。
二、对教师的培训工作要有具体的落实。
三、要加强与家长的信息联系与意见沟通，力争取得家长的方方面面的支持与配合。
四、不能把网页评定方式当作对学生的唯一的评价方式，特别是目前条件尚不具备的学校，可以借助与利用成长记录袋方式，还有诸如教育鉴赏与教育批评、苏格拉底讨论法等。
资料：
[1] 董奇 《成长记录袋的基本原理与应用》11、12、13页；
李雁冰 《质性课程评价，从理论到实践》
[2]、[3]、[4]. 董奇 《成长记录袋的基本原理与应用》3~4页
陕西师范大学出版社 2002.11 |
狗仔卡
发表于 2005-11-7 18:08
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