各位领导、各位来宾、各位老师：
上午好。首先我感谢中国教育学会，感谢中小学整体改革专业委员会，吉林省教育厅和长春市教育局，能召开这样一次会议，并且把这次会议安排在东北师大附小!我也对各位老师、各位专家能参加这次会议表示感谢!
一直以来，我对基础教育都很重视，特别是小学教育，我认为有两件事情可以证明。第一件事情是1998年左右，我说服教育科学学院试办小学本科专业，培养学生大学毕业后从事小学教师工作。我认为小学教育非常重要，因为所谓“江山易改，本性难移”，一个人的本性是在小学阶段塑造的，小学教育能决定人的一生，所以我希望能办小学教育。当时，教育科学学院也非常积极地策划了这件事情。后来，我又和他们一起讨论了小学教育专业的课程大纲、课程目标，报到教育部后，教育部专业设置委员会认可了这件事情，同意在中国这块土地上办小学本科专业。结果，东北师大就成为我国最早开设这个专业的学校。到现在为止，全国已经有几十所学校开设了小学本科专业。第二件事情是我任命了熊梅老师来做东北师大附小的校长，并引导她来做好这个校长。师大附小的老校长李筱琳同志是非常有名的小学校长、教育家，但因为她要退休，所以我就想找一位年轻的学者来做附小的校长，后来就引导熊梅老师来关心小学教育。事实证明她做得很好，今天这个会能在师大附小召开，就证明熊校长想的一些事情还是比较好的。我认为这两件事情可以证明我对小学教育是非常关心的。
但是，在办小学教育的时候我给自己挖了一个陷阱。我设计了这样一门课，叫做“数学的思维形式与思维方法”，学生招来后找数学系的老师上课，他们谁也不肯上，后来没办法我就来上这门课。我想尽可能少地用数学符号，把数学的本质是什么讲给学生听，但我发现这件事情很难，比搞专业难得多。所以，从那个时候起，我就开始思考小学数学的本质是什么，我看了四、五十本书，想了很长时间，然后讲了那门课，我认为讲得还是很好的。讲完那门课后，我就开始对中国的基础教育感兴趣，对中学、小学的基础教育，特别是数学的基础教育很感兴趣，就写了一些文章。后来，我又和教育科学学院马云鹏等人一起申请了课程论方面的博士点，并开始带这个专业的博士生。现在我已经带了10多位博士，他们中有几个已经是教授了，并参加了小学、初中、高中教材的编写。我和他们讨论，希望他们对数学的本质加强理解。
前几天我给学生上课，我说有五个问题需要研究，其中有一个问题和小学教育有关，就是小学教育应该教些什么、怎么教的问题。事实上，现在我们教给孩子的东西是大人想的，大人认为应该教给孩子什么就教些什么，但如果站在孩子的立场思考的话，应该教给孩子什么东西呢？过去提不出这个问题，但现在可以，为什么呢？因为这几年关于基因问题的研究有了长足的发展，研究表明人的基因不仅能够携带信息，而且人的基因需要一个锻炼、培育的过程。什么意思呢？有实验表明如果把刚生下来的猴子的眼睛封住的话，过两、三个星期，眼睛就不会看东西了；如果刚开始不让小鸡啄米，给它流食的话，过一、两个星期，小鸡就不会啄食了；如果在8岁或10岁之前，不给人语言教育的话，就教不会他说话了。这些实验说明除了达尔文所说祖先传递过程的重要以外，还有一个后天的基因培育的过程，而且这是最为重要的过程。而幼儿园、小学阶段就是这个后天基因培育的过程，因此，从基因培育的角度考虑，小学应该教些什么的问题就可以提出来了。
我认为小学阶段应该教一些直观的、和生活密切的、能让孩子逐渐感悟的一些东西，而不教那些刻板的、形式的、逻辑的东西，但现在我们小学教育中形式化的东西太多，这些完全是和孩子生长发展背道而弛的，比如写作业必须写个解字等等，我认为没有必要教这些形式化的东西。那么感悟的东西是什么呢？首先是语言，教孩子会说话、表达，会和别人交流，这是很重要的，我甚至认为可以试一下汉语、英语一起教。我的孩子读幼儿园时，我把他带到了日本，并没有人教他日语，但他很快就会说日语，而且在家里说汉语，在幼儿园说日语，他能分得很清楚在什么样的场合说什么样的语言。所以，给孩子们创造一个很好的语言环境，让他们尽快地学习语言是很重要的，可能这一段的培养是他们未来永远完成不了的。我认为这个事情值得研究。
那么小学数学学什么呢？我认为首先要学对数字本身的感悟，数是怎么回事，要理解数学的本质，多和少、大和小、前后的关联、顺序等等。我前几天和学生说，我设想大概爱因斯坦等著名学者，在他们小时候学习的过程中肯定受过某种特殊的启发，这种启发使得他们在后来做研究时能有那么好的直观，所以这一段的学习对小孩来说是很重要的。除了对数的感悟外，还有对图形的感悟。我让我的学生们到幼儿园、小学调查，对于图形“是一样的”这件事情，小孩是怎样认为的呢？是认为两个全等的图形就是一样的，还是两个相似的图形是一样的，或者是同构的图形，比如一个三角形和一个有些弯的三角形，他们就认为是一样的呢，孩子是怎么感悟这件事情的呢？另一件事情是，全世界的孩子都愿意看动画片，为什么呢？有一个原因是因为动画片简单，但我还在想是不是表明孩子对平面的理解比对立体的理解更好一些呢？这些都需要实验来验证。如果是这样的话，要给孩子一个直观的、立体的感觉的话，折纸就很好，在平面上把纸叠一叠就成为一个立体的图，把这个教给孩子，从小培养他的直观的感觉，这个事情非常重要。
所以，我想小学教育的研究者、小学老师都应该做一些研究，应该真正地从孩子的立场考虑应该教给孩子些什么。虽然孩子不会很清楚地表达，但可以从各种实验中，从对他们的揣摩中来研究应该教给他们些什么。还可以做这样的实验，进行教学前后之间的比较，差距最大的就是教学中最有效的东西。我想可以不管大纲、课程标准是怎样的，重新思考小学教育应该教些什么的问题。因为在现代社会，我们有了生物这块作为研究的根基，小学到底应该教些什么，怎么教这些东西最有效就成为了可以探讨的问题。许多人认为教育没有规律，我认为教育是有规律的，教育有三个根基，一个是社会发展规律，一个是人成长的规律，一个是学科发展的规律，这几个规律在一起就构成了教育的规律。
前些天我和附小的新任领导班子也谈过这些事情，我希望他们能够认真地研究这些事情，使得我们的小学教育能够成为真正为了孩子的、为了人发展本身的这样一种教育，我也相信他们应该能够研究得很好。教育最根本的还是教些什么内容，这个问题讨论清楚的话，中国的基础教育一定会有长足的发展。
最后我预祝此次会议圆满成功!
谢谢各位!
资料来源：东北师大校长办公室 |
狗仔卡
发表于 2005-4-22 12:18
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