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小学教材上的错误为什么30年还纠正不了
http://news.qq.com 2005年03月13日01:35 红网
“小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍……”这是我国小学数学教材里对数字大小增减的一种表述，几十年来，始终如此。但是，云南大学一位经济学副教授却认为这是一个“严重错误”、“荒谬”的表述，并且，30多年以来，他一直就此向国家教育部、人民教育出版社等有关部门进行反映，还写出多篇论文在杂志上发表。但这些努力都没能达到他预期的效果，于是，老人直接将人民教育出版社告上法庭，要求对教材中的“错误”予以更正。老人把这起极其特殊的案子，称为“维护真理第一案”、“关系到子孙万代的公益官司”。（3月9日生活新报）
我查了一下湖南教育出版社的第八册小学数学第105页是这样表述：“如果把一个数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位……”而这个教材也是根据人民教育出版社的教材改编的，扩大用倍表述是对的，缩小则明显不对。凭着我教过几年小学数学的经验，我认为这个老教授说得对。准确地说，我们讲扩大或者缩小，都是在原来基数的基础上。举一个很简单的例子：老师30岁，学生15岁，只能说学生比老师小一半，而不能说小一倍。再就是如果父亲30岁，儿子3岁，你可以说父亲比儿子大10倍，而不能说儿子比父亲小10倍，只能说小十分之九，儿子年龄是父亲的十分之一。所以，教材上的这个表述确实错了，准确地说，应该是“小数点向左移动一位，原来的数就缩小到原数的十分之一；小数点向左移动两位，原来的数就缩小到原数的百分之一……”
错误本身并不复杂，我不明白的为什么这么一个小小的错误，三十年还纠正不了。这里无我乎两个方面的原因：一是为了面子，知错不改。作为小学数学教育最高权威，自然应该是无可挑剔的。事实上，他们错了，而且一错几十年，所以他们从面子上接受不了。所以任你怎么说错了，他们就是不纠正。在打官司走上法庭的时候，他们还坚持认为：刘汝燮对其教材中争议的表述理解有误，按照他错误的理解去分析和推理，因此就让他自己的思维陷入了矛盾，而认为教材错误。另外，该教材已通过教育部的审查，也符合相关出版规定，因此，不存在任何质量上的问题。不能说教育部审查了，就没有问题了。真理与官职大小没有关系，教育部审查没有发现问题，是审查的失误，编写教材出的问题，是编写的失误，谁的失误都要纠正。权威不是因为不犯错误，也不是从不犯低级错误，他们只是知错能改，他们在乎的是真理，而不是面子。
二是不知错，当然不改。我相信，这个问题也是可能的。有些专家数学学得好，语言文字和逻辑知识不够，对这种不准确的表述不能发现，即便有人指出了，也不能理解，反而认为对方错了。如果真是这种情况，这个专家的水平就值得怀疑。如果负责这个教材编写的整个专家组都是这种情况，那么，这整个专家组的水平值得怀疑。
教育界有句名言：吾爱吾师，吾更爱真理。为什么这话到了教育工作者自己身上就行不通了，为什么作为教材的编写者，就不能更爱真理呢？如果纯粹是学术讨论没有问题，有不同的意见是很正常的。问题这是一个常识问题，而且对错稍加思考就能够分辨出来。就教材编写的专家来讲，无论是态度问题也好，水平问题也好这都是叫人非常担心。一个错误一直坚持而不改，或者根本就不能认识到这是一个错误，如果是这样的态度，这样的水平，这不能不使人们对整个小学教材的质量产生怀疑？希望这个问题能够引起更多的重视，也希望这样的问题有一个合理的纠错渠道 |
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狗仔卡
发表于 2005-3-19 15:39
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