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讨论：什么样的老师才是名师？你心目中的名师是谁？
现在名师似乎很多。从报纸、电视中我们常看到这样的消息，某某名师到某地开设讲座，某某名师主张教育应如何如何。某某教师因出版专著、或优质课获奖，就成了某某级别的名师。但仔细想想，名师又是很少。全国有名的名师屈指可数，这些人一般是著书立说的成果丰富，对广大教师有较大的影响，也引起了媒体的普遍关注。但一到基层，好象身边没有名师似的。虽然，每一个学校也评出了自己的名师，但这是矮子里头找高个，一般是高考、会考成绩优秀的教师，或者人缘较好的教师成了名师。可见，人们对名师的标准是不一样的，有的认为能著书立说就是名师，有的认为能拿出高的升学率的就是名师，也有的是看领导是否承认为标准。
什么样的教师才算是名师？我认为应该有两个方面来衡量：第一、看教师的综合能力是否高。第二、能否对教育作出较大的贡献。教师的综合能力主要包括组织教学的能力、教育学生的能力、教育科研能力。课堂是教师的阵地，教师的价值首先要在课堂中得到充公的体现，因此，上好每一堂课是名师的首要条件，因此，能发表多篇文章、能出版多本专著，而上不好课的教师不应是名师。教学是教师的基本任务，而教育则是教师的根本任务。现在很多教师有一口标准的普通话、有一手漂亮的板书，对知识能全面深刻的理解与表达，而且在高考时取得理想的成绩，这样的教师学校喜欢、学生喜欢、家长喜欢。但如果缺乏了教育的新理念，缺乏了对学生的爱心，缺乏了对学生情感、价值观的引导，这样的教师也不应该是名师，因为这样的教师实质上缺乏了一个教育精神，把学生的升学率作为自己成名的跳板。在课改深入的今天，教育科研能力也成为名师的必备素质，因为，只有较高的教育科研能力，才能与一般的教师区别开来，才能使自己的课上出特色。长期以来，我们重教学轻科研，评优秀教师也以此为标准，评出的名师也以此为标准。这只能说是应试教育的名师，而不是素质教育的名师。能力强是成为名师的基础，只有把能力发挥出来，对教育作出较大的贡献，才能是成为名师的前提。教学能力好就能上好课、教育能力好，就能培养学生做好人，科研能力强，才能出科研成果，在更广的范围内影响着他人。
现实中的名师往往是评出来的。比如：师德标兵、先进教育工作者、教坛新秀、特级教师无一不是评出来的。由上级发放指标，下面民意测试、评委无记名投票。这的做法确实能使名有所归，但最大的缺陷往往是名不符实。因为，不能浪费指标，既使没有也要评出来充个数。这种评名师的做法还有一个人情的因素存在，有很多有实力的教师会因为不会搞关系名落孙山，而有的水平并不怎么样，因人际关系好则榜上有名。可见，分指标的评比不可能评出真正的名师，缺乏监督的评也评不出名师。这也是目前名师并不出名的真正原因。
2004-12-27 20:34:47
弯弯
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第 2 楼
< >引用：</P><>能发表多篇文章、能出版多本专著，而上不好课的教师不应是名师。缺乏了对学生的爱心，缺乏了对学生情感、价值观的引导，这样的教师也不应该是名师
</P><>俺完全同意</P>
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2004-12-27 20:48:06
天高云淡
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第 3 楼
<>完全同意！</P><>朝教师专业化努力。</P>
2004-12-28 19:45:19
秋之韵
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第 4 楼
心目中的好老师似乎应该是这样的——他上的课能吸引孩子，对待孩子很友善，有一颗孩童的心，想办法让孩子喜欢自己。
2004-12-28 19:49:39
天高云淡
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第 5 楼
<>这几个概念是要区别开来的：</P><>教书匠、教师、好教师、优秀教师、名师、专家教师、教育家。</P>
2004-12-28 21:01:55
弯弯
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第 6 楼
楼上的，你能分别说说这几个概念吗？
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2004-12-28 21:10:05
天高云淡
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第 7 楼
<>比如我，只是为了工资才来教这什么劳什子书，书教的好不好我才不管，我管的是我那想说爱你又不容易的工资，虽嫌少，但又没办法弄多的去。只好将就着混吧。所以，我叫教书匠。</P>
<>比如你，开始是一个教师，也能遵守制度，心无旁骛，所作所为对得起教师这一职业称号；接着，你好学上进，真正的关心学生了，并且关心学生的成长比关心自己的报酬还多，学生很喜欢你，教学成绩也不错，于是，你变成了好教师；再后来，你还学习教育理论，并能理论联系教学实践，创造了一套好的教育经验，不但学生喜欢你，别的老师也认为应该向你学习，于是，你又变成了优秀教师；你还想继续进步，你想在相当范围内，凭自己在教育教学方面的真才实学，产生积极影响，你会成为名师的。</P>
<>我认为，专家教师更多的是理论层面的。</P>
<P>教育家嘛，嘿嘿，历史上的不说，当代的，陶行知不知算不算，生活教育推广不开嘛；蔡元培应该算的，开风气之先嘛，北大也把他奉成了宗师；陈鹤琴第一个介绍来了认知心理学，并有自己的独到教育主张，勉勉强强也可以算的；其他的，如傅斯年、成仿吾、戴伯韬、黄炎培、徐特立、晏阳初、俞子夷、魏书生等等之流，赫赫，好象还无法与皮亚杰、布鲁姆、杜威、苏霍姆林斯基们比，随你们算不算吧。</P>
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2004-12-30 20:32:17
弯弯
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第 8 楼
凭你这么谦虚，起码应该是一个好老师，师德不错嘛！
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2005-1-5 13:37:18
谏一言
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第 9 楼
<P>从真正意义上来说，出了名的教师——“名师”，并不是经由什么组织、什么专家、什么领导评出来的，而是由社会、由老师、由家长们自然认可的、佩服的，且在一定范围内（当然不是小范围，起码来说应该是一个地区）有一定的影响力、有一定的知名度的。</P>
2005-1-15 15:36:49
天高云淡
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第 10 楼
<P>弯弯老师，你才应该是一个不错的老师。我这样说，倒不是因为你吹了我一通，我就又来吹嘘你一通。我在这里，以及上贴中，之所以这样说，虽不乏一定程度的戏侃成分，然也是在拜读过你的许多帖子的基础上，经过一番分析的言语。“不错的老师”要两个条件，刻苦钻研业务是其一，得到领导的认可是其二，看来你两点都存在，加上年轻有为，所以就“不错”了。不过，你对我的吹嘘，可就恐怕没什么依据了，因为光凭上贴的几句话，是无论如何也无法判断我的“师德”“不错”的。
我们是要谈“师德”，但我又太怕谈“师德”。吓人。它太宽泛了，太琢磨不透了，简直就是一句文革时期的政治口号。一旦一句口号作为规约一个人一切行为言论的紧箍咒时，这句口号也就失去了它本身的意义。不说现在社会上对“师德”被冠以的无边解释，光就那八条“师德规范”，道理多么冠冕堂皇，条条都合理，然而实际做起来呢，仅一条“为人师表”就告诉你，凡是要求学生做到的事，你老师就必须先做到，然后还要比学生多做到其他七条生发出来的五十多小条。这不是要求老师要做圣人么？即使不是圣人，起码也是模范人物。你说，我是这等模范人物了，还需要在这里教书？我这样说，是显出我的落后来了，可关键是，即或我不想落后，我又有什么办法做到这些呢？即或我有办法做到这些，我又怎么能熟练的记得住这一条一条的东西，然后拿到行动中急急如律令地一条一条的指导自己呢？不过还好，尽管这八座大山看似吓人，让人难过，可实际上，却是年年难过年年过，每年都能这么马马虎虎、偷偷摸摸的过过来了。可问题是，又怎么能过过来呢？究其原因，原来那八座大山也就八句口号罢了，实际施行起来，并不是那么较真，只要你没犯什么原则上的错误，就很容易过过来的，甚至那些真的有“失德”行为的人，比如那些卖资料等变相向学生乞讨的人，他们也能轻松的熬过来。只是可怜我不理解的是，当初的原则为什么偏要定得那么高？“师德”本来就属道德的一个子类，而道德是由传统、舆论、良心来评判的，根本不需要条条框框的弄得那么严肃，条条框框的弄得严肃了，实际执行起来又严肃不起来，倒成了一场小孩过家家的游戏了。
我的理解是，严肃一下教师作为教师所应遵守的本分，弄清教师作为教师的公职行为，再弄清什么是“失德”行为，该严肃的严肃，该宽容的宽容，不必要求教师做完人。不然，谈起“师德”我就怕。</P> |
狗仔卡
发表于 2005-1-22 23:45
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