〔欢迎参加讨论〕学困生的产生与什么有关？

南天一柱

1）学习困难一般跟学生的学习习惯有关：比如，有的孩子在学校里做作业拖拉，别人十分钟做完，他要一个小时。人并不苯，在老师的监督之下，二十分钟左右也就完成作业了。
2）也跟小孩的意志力有关，在别人玩的时候他不能克制住，先将作业做完。当老师新的学习任务下来之后，旧的任务还没有动呢。昨天还在老师的感化之下哭哭啼啼的，今天故态重现。
3）跟教师的教育方法和教育素养有关：很多教师只知道学科教学的事情，对于儿童的情绪，兴趣、性格的形成等心理方面的问题的知识极度缺乏，遇到后进生一是说教，不见效就罚，罚抄书，罚站，罚......再有就是陪着他做，看着他做，逼着他做，做，做。实在没有办法了，就会对家长说：你的孩子太懒了，我们没有办法，让家长主动放弃。无能的家长会将教师的话当作金科御律，哎声叹气。
这样，差生出现了，老师们经常会这样自我解嘲，差生嘛，总是有的，好学生都到好学校去了嘛！

信鸽

同情，我当年也多次列为学困生和老师的头疼生。

信鸽

这是我2003-11-18写的“差生是怎样形成的”的文章。只是因为别的事情耽搁，就只开了个头，列了个后续提纲，而没写完。一拖就一年。早期的想法现在已经有些改变，又加上目前课题性质与它差异较大，所以不想继续写下去。但我觉得它的提法还是值得思考的。贴在此，虽然未成完整文章，但仍然谢绝任何形式的转帖和引用。如有需要，请直接与本人联系。



2003-11-18
差生是怎样形成的？

差生来自哪里？什么时候来的？这两个先天性的问题让人无从着手。但差生这个概念一旦形成，它就后天地具有三点内涵：首先就是它形成的场景性。差也好，好也好，都是个程度副词都是比较的结果。同样的道理，差生也是比较出来的。比较是在一定的场景中进行的，自然它是不是差，怎么差等等都就具有场景性。其次，外在性。差生一旦成为一个概念，它就脱离了具体的指称对象，脱离了说话者，而变成了一个纯粹的描述，一种科学的话语，一种心理的词汇，一种管理的手段，一种可以改造的对象。最后，差生是一种资源。差生不是个全民的东西，它具有有限性，这势必牵涉到认定问题。既然是认定，那就需要认定哪些人有知识和能力来认定。或者说，差生成为了一种财产，是争夺的对象，政治斗争的对象。一句话，差生就是权力。
差生概念为什么具有上述内涵，我们可以从它形成过程中所体现的规律来发现：第一，差生概念在形成过程中，所指的对象总是在不断地生成，并非历史性的固定不变。这里我从《安徽教育》1995.9-2003.8（从CNKI上共检索到23篇题名包含“差生”的文章）用几组引文来说明这一生成的历史过程：“成绩差，不完全是智力原因，更重要的是这些差生对学习的重要性认识不足，学习兴趣不浓，情感不热烈，意志薄弱，自卑，学习方法不当，基础差等诸多非智力因素的影响” “家庭不好，智商不高，学习成绩较好但品行有缺陷” “差生的个性特点是各种各样的，“病因’，的表现有多种类型：不爱学习，甚至恐惧学习；有严重的不良行为；病理性智能低下，精神发育低下；懒惰成性，动脑动手的事不愿去干等等” “并不能简单地说他们智力差或者不用功，要从原因上找，有动力不足型差生；能力不足型差生；非智力性差生；整体困难性差生等等” 通过比较，我们可以发现在不同的时期差生所代表的意义是不同的。
第二，差生陈述方式的统一性。基本上都是用陈述句，从差生形成的原因到差生的表现和改造等三个方面进行界说。第三，概念形成的系统有转换。这包括最初班主任的话语，到任课老师的判定，最后到心理学和教育学理论工作者的描述等等。第四，支持话题不具备同一性。寻找原因，转变差生——划分差生，追求升学率——为了研究，选择差生。
对于话语对象来说，受是呈现层面具有共同性，即学校场合。二是界定的权威性。班主任——研究者。三是细化的栅栏。在成因和表现上细分，学生主体缺失
差生体现的话语特征是：谁在说话？界定者的地位和权力；借什么说话？科学——心理科学；话语的主体的拓展：教师——研究者教师——心理学者——学校管理者。




  刘世桃. 重视非智力因素　促进差生转化. 安徽教育 1995年09期
  张建琼. 转变＂差生＂是＂普九＂的一项重要任务. 安徽教育 1996年09期
  张建忠. 渗透情感 转化差生. 安徽教育 1999年Z1期
  汪漪. “差生”转化刍议. 安徽教育，2003年15期

[本贴已被 作者 于 2004年12月13日 22时49分11秒 编辑过][/COLOR][/ALIGN]

南天一柱

为了不挫伤学生的学习积极性，我看还是别用“差生”一词为好，因为学习困难的学生毕竟不是先天形成的，在很大程度上与后天的教育、环境等因素密切相关吗，你们说呢？

默耕

“教师——研究者教师——心理学者——学校管理者。”
我欣赏这条线。

南天一柱

默耕同志：看来你发表了不少的论文啊，你对教学还是很有研究的，向你学习啊

默耕

南天老师取笑了。谈不上研究，只是想把这些砖头抛出去，期望把你们特别是你们的玉钓来。呵呵。

南天一柱

真是过谦了