语文课堂情境创设的案例分析
——以《向生命挑战》这堂课为例
如果说教学是一门艺术，那么，语文教学的艺术性就更加突出。语文课堂特别需要情感的投入，需要氛围的渲染，需要情境的体验，需要心灵的沟通，以便创造出一种高雅的艺术境界，这对于课堂教学的成败是至关重要的。因此，有经验的老师是很重视营造教学气氛，创设语文课堂情境的。下面，我们就以《向生命挑战》这堂课为例，对老师在上课过程中是如何创设课堂情境的进行详细分析。
一、问题导入的设计。一堂课犹如一篇优美的散文，开头便要漂亮醒目，引人入胜；一堂课好似一支动听的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……一个好的问题导入，具有艺术性、启发性、趣味性，能创设情境，营造气氛，调动情感，引发思考，使学生积极地投入到学习中去。
在刚开始上课时，老师用投影向学生展示了一幅图，图的内容是一个人正在工作。此时，老师就向学生提问了：“同学们，你们知道他是谁吗？”学生一听这个问题，便纷纷议论开了。面对此，老师没有做声，只是在黑板上板书了“向生命挑战”这几个大字。紧接着，老师又问：“同学们，你们看了这个题目之后，脑海里有什么问题吗？”学生此时都认为他们最想了解的问题是“谁向命运挑战？”、“他是怎样挑战的呢？”。最后，老师才告诉大家：“他就是我们今天要学习的斯蒂芬•霍金。”
可见，老师在开始时用一幅图为学生创设了一种问题情境，接下来的几个问题便更有利于把学生引入到这篇课文中去。这种图像加问题的情境，能生动形象直观，能吸引学生注意，从而引发学生思考。
二、课堂语言多样化的设计。这里的课堂语言，不仅指老师的语言，还包括学生的语言。课堂语言不仅要生动形象，还要有节奏感，可根据教学的需要营造一种高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合的情境。因为这种艺术化的语言，能为学生营造一种特定的心理氛围，加深学生的情境体验。
在《向生命挑战》这堂课中，老师就很注重语言情境的创设。她多次让学生进行朗读，如朗读课文题目，朗读文章段落等等。尤其是在老师让学生朗读描写霍金向命运挑战的那三段课文时，老师就强调要大声读，读出感情。之后，老师还请学生把自己读得最好的一段读给全班同学听。看着学生们那张张小脸，你就知道他们已被霍金所吸引、所打动，进而产生情感上的共鸣，不知不觉地进入到他与病魔顽强做斗争的情境之中。这就是语言所拥有的渲染情境的特有魅力。此外，老师在上课时也很注重自己的课堂语言。至始至终，她的语言都是那么的富有激情，富有感染力。在讲到霍金的身体受到病魔的折磨时，她的语调是那么的沉重，而在讲到霍金战胜了病魔时，她的语调又是那样的激昂，如“他是多么坚强的战士啊！”等等。
三、学生自主表演的设计。学生自主表演，其实是把舞台表演艺术移植到了课堂教学中，通过组织学生进行课堂表演，把学生带进了课文意境，保持了学生课堂学习的激情，充分发挥了学生的个性特点，激发起了其强烈的表达欲望，从而达到了加深学生对课文的理解的目的。
在《向生命挑战》这堂课中，老师在讲完了霍金是如何坚强地活着以及如何大胆地创造之后，她此时就巧妙地设计了一个让学生自主表演的情境。老师告诉学生：“我今天特地请来了霍金。”（此时，学生很是惊奇）“他在哪里呢？”与此同时，老师用投影向学生展示了一幅大大的霍金画像。这时，老师又向学生提问了：“看到霍金，大家想对他说些什么呢？”听了这个问题，同学们一个个都很活跃。老师见此情况，便说：“大家知道，由于病魔，霍金已经残废，所以今天他还带来了他的小助手做他的代言人呢！”在这些准备之后，老师便把课堂变成了一个记者招待会。她让一个学生自主地到讲台上去做霍金的代言人，然后鼓励下面的同学踊跃提问。此时，课堂变得非常的活跃，那位小代言人也非常认真，表演得很不错，而其他的学生也很有兴趣，向小代言人提了很多自己想了解的问题。看到这情景，真是不是记者招待会，而胜似记者招待会呀！
四、背景音乐的设计。音乐具有很大的情绪色彩，不同旋律的音乐通过不同乐器的演奏，可以表达出不同的思想情感，从而使听者产生丰富的联想，犹如身临其境的感受。音乐的作用已引起越来越多的教学工作者的重视。尤其是一些文科教师，他们都在尝试者讲音乐引入到课堂教学中，通过音乐渲染氛围，形成一种特定的教学情境，使学生能够在进行情感体验的同时，理解知识，强化记忆。
在这堂课快要结束时，老师告诉学生，她今天还请来了几位与困难顽强做斗争的名人。紧接着，老师用投影向学生展示了司马迁、张海迪、海伦以及贝多芬的画像。此时，教室里响起了贝多芬的《命运》交响曲。在那震撼人心、激昂斗志的音乐声中，老师对这篇课文做了总结。一堂课就这样在音乐声中结束了。然而，大家的心都还未平静，好像是自己也要像他们那样与困难做斗争，与命运挑战呢！ |
狗仔卡
发表于 2004-11-21 22:42
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