三年就能成为专家

默耕

下面文章说，一个教师三年就可以成为专家。

引领缺失或许是更大的问题 （转）
来源:中国教师报 作者:吴松超 添加时间:2006-7-19 14:17:00  

　　从一名新教师成长为专家，需要多长时间？北京市教育学院石景山分院地理教研员王能智告诉我们：“三年就够了！”从1994年开始举办“全区青年地理教师培训班”算起，王能智已经进行了三轮半为期三年的教师培训试验，他带过的100多名青年教师迅速成长为市学科带头人、骨干教师、特级教师和全国教学大赛的冠军。这是《中国教师报》上一篇题为《从新手到专家三年就够了》的报道传递的信息。
　　读完这篇报道，我的内心很长时间无法平静，因为它触发了我对教师专业发展的新思考。
　　先前读过不少有关教师专业发展的文章，因此在我的认识中，一名新教师要成长起来，要经历“适应期”“能力建立期”“成熟期”“稳定期”“后发展期”等阶段，没有至少七八年的磨炼是不大可能的。难道王能智带出的“徒弟”是“假性成长”，他们是被“催熟”吗？但是，认真分析一下王能智的培养方案，我们就会打消这种疑虑，因为他的新教师培养计划不同于常规的设计，突破了常规的教师发展思想，新教师之所以能获得迅速的成长，可以说是完全得益于他强有力的引领。
　　在王能智的试验班上，新教师第一年不当班主任、不代表学校参加比赛、没有写作论文的要求、不做把关老师，唯一的任务就是学会“讲课”。王能智认为，统领整个教学的是教学设计，因此，第一年的培训重点是让教师具备设计教学的能力。王能智对新教师有八个讲座，它们分别是：怎么编制和表述教学目标、教学目标与教学过程设计、教学探究与教学过程设计、教学目标与形成测试编制、怎样练习讲解、向其他学科拓展教学的窍门、新常规课的教学设计、什么样的课是好课。不再说其他的培训内容，单看这八个讲座，就让人感到“引领”的针对性和高水平。讲座涉及的教学设计思想、教学组织技能，不要说是新教师，即使是一个有着几年教学经历的教师，也未必能够把握。
　　说到对教师发展的专业引领，不能不说特级教师余映潮。有一位教师曾这样评论余映潮对教师的引领：知道余映潮老师，是从他的一个个杰出弟子开始的。不知从什么时候起，默默无闻的荆州突然成了产生教师新秀的基地。诧异之后，慢慢才知道，荆州语文的这条船上，有一个“高人”在掌舵……
　　1990年，余映潮牵头组织了荆州市语文课堂教学艺术研究会，从此，研究会每年要召开一次年会研讨语文课堂教学，而且每年一个主题。16年一路走来，研究也形成了一个“系列”：如何进行课题研究，课文的整体阅读教学设计，课堂提问设计的艺术，课文的切入、升华与强化，教材分析的艺术，教学深度的艺术，古文教学的艺术，课堂活动的艺术，课型创新的艺术……
　　余映潮说，“这16次会议意味着我要围绕16个专题作精细的研究，我总是在黑暗中摸索，而给予青年教师的都是光明的东西，我不会有所保留”。这个“系列”研究就是余映潮给青年教师的东西。我想，一个有教育理想、有发展愿望的语文教师，系统学习了余映潮给予的“系列”，再加上自己不断的反思、实践和感悟，想“不发展”“不成为专家”都难。
　　现实中，我们是不是把教师的专业发展看成了教师“个人的私事”？一谈到教师的专业发展，就是要教师“多读书”“多写教学反思”，比较重视的做法就是“传帮带”“压担子”，而没有为教师的专业成长提供真正强有力的、持续不断的、有针对性的“引领”。2003年，《教育时报》刊发了“小鲁”老师的来信——刚刚走上讲台的“小鲁”大胆进行教学改革，希望自己的教学得到学生的喜爱。应该说他充满了教育热情，对自己的教育生涯有着美好的憧憬，可是，不幸的是，学校只关心教师的“教学成绩”，很快，“小鲁”老师就在教育的理想和现实面前徘徊起来。其实，“小鲁”老师的遭遇并非个案，很多青年教师起初都对自己的教育人生有着美好的设想，然而时间不久，就产生了职业倦怠，放弃了教育理想和追求。我认为，出现这样的心理落差，完全是教师缺乏成长引领造成的。
　　教师成长，个人努力固然重要，但是引领更不可或缺，这种引领不仅包括教学技能、艺术的引领，更重要的是对教师进行教育精神、教育本质认识的引领。然而现实中，我们发现，教师的专业成长似乎更多的还是处于“自生自灭”“无人管理”“单打独斗”的状态。在无人引领的情况下，如果一位教师能够忍受常人所无法忍受的“孤独”“寂寞”“不被别人的理解的痛苦”，不断学习、摸索、实践，或许几年之后他能够获得教育生涯的“新生”；但是，如果一位教师没有这样的毅力和执著精神，那么他也就只能归于“沉寂”了。由此看来，引领缺失或许是教师专业发展最大的障碍、最大的问题。
　　在学校中，校长扮演着重要的教师发展引领角色，他能让教师走上专注教学之路，对自己的教育人生充满期待。在教师教学专业技能的引领上，教研部门则责无旁贷。但愿这个问题能引起学校校长、教研部门的关注，真正承担起对教师专业发展的引领责任，把自己的学校、自己的教研区域也打造成名师成长的“基地”。

默耕

自己顶。

天柱山人

这种速度,真是太现代化了啊!!!!!

晴空万里

看来俺们要努力呀！

你是我的海

出来7年了，看样子成为专家还远呢，不努力一辈子都不行呢 [s:6]

天柱山人

这种专家，有多少说服力？？？？？

袁舜忠

或许说是好事情

默耕

我的理解是，无论几年成为专家，也无论成不成专家，至少，教师的业务学习、专业发展需要“引领”是说得不错的。
现在的现象是，对于教师的专业发展，实际上是谁也不管，无论是主管部门，还是教师自己。主管部门老在那里吆喝“要学习要学习”的，可是谁也不拿出实际的东西来，只要教师“自学”，目前还美其名曰“校本培训”，把“培训”的责任一下子就全推给教师本人，还要在经济上来个雁过拔毛。教师本人呢，也不知是厌倦这种所谓的学习培训，还是体制保证自己根本不需要什么学习，反正事实是，谁也无心去学习“提高”的。

wuguoying

专家不是那么随便就可以成就的，有些操之过急了吧

云上波涛

这个王能智也太能了！