黑猩猩“钓香蕉”的启示

李昭平

黑猩猩“钓香蕉”的启示
                     安徽省太湖中学（246400）李昭平
   有位心理学家在研究黑猩猩时做了一个有趣的实验：在黑猩猩的笼外放一挂香蕉，笼子里放两根短竹棒，用其中任何一根都够不着笼子外的香蕉。经过多次失败后，黑猩猩居然能将两根棒子插起，像钓鱼一样把香蕉钓过来。
   人不同于动物，人能够进行复杂的分析和思维。黑猩猩都能这样，人更能如此。因此，在教育教学过程中，教师要精心设计好“竹棒”和“香蕉”，使学生通过尝试，发现“钓”到“香蕉”的方法。
教师的教学不同于学者的研究。教师的能力主要体现在能否将学术形态的知识转变成教育形态的知识，也就是说能否将书本知识心理化，变成学生感兴趣、易于接受的东西。一种知识可以用多种方式教给学生，其关键在于不能用呆板的知识去束缚学生思维的发展，而应该借助获取知识的活动，丰富他们的想象，启迪他们的智慧，培养他们的创新精神和探索精神。
   可时下的课堂，有的教师，仅满足于将书本知识原封不动地搬运传输，不善于优化教学方法，不考虑学生的体验、学生的情感，总喜欢在概念里兜圈子，在数不清的“清规戒律”下搞操练，直到学生感到云里雾里混沌一片才肯罢休。比如计算机教学，有的教师从计算机演变讲起，从第一代一直介绍到第五代；接着讲功能，从数据处理一直介绍到智能模拟，再讲构成，从中央处理器讲到存储器，从输入设备讲到输出设备；然后讲工作原理，从硬件设备讲到软件系统。一门崭新的、充满诱惑力的科目直到叫学生好生迷糊和万分恐惧时，这才让他们学开机和关机。这样的教学，学生还有兴趣去“钓香蕉”吗？
课堂是人类智慧传递的主阵地、主渠道。课堂上教师的启发、诱导是否得当，是课堂教学成败的关键。一般来说，学生一天都要学习多门课程，学习任务较重。这就要求科任教师要提炼出每节课的重点知识来讲。在教给学生一个新东西时，必须从学生头脑中熟悉的东西出发，加进去最少的东西就让他们进入一个新的领域。比如，一位数学教师在引入无理数时，借助于学生熟悉的打麻将用的骰子，教师先在黑板上写一个数“0.”，然后让一名学生掷骰子，另一名学生在黑板上板书每次掷出的点数，就得到0.3156214……，一个具体、直观的无理数呈现在大家面前，掷骰子还能产生无理数呢，同学们兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。这里的“骰子”就是“竹棒”，“无理数”就是“香蕉”。这位教师的设计可谓独具匠心，具有非凡的创造性。它的意义不仅仅在于实现了本节课的教学目标，更重要的是还可能使一些学生对数学产生浓厚的兴趣，并以百倍的热情去学习数学。这不正是我们数学教育所追求的目标吗？
   古人云：“施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。”愿每一位老师都成为开启学生心智的工程师!

默耕

将书本中的成人思维转化成孩子思维，建立教师与教材、教师与学生、学生与教材之间的联系、沟通。

李昭平

老师在教学某一门学科时,要寻求这们学科科学与教育科学的融合.

搔人

说时容易做时难.我看过的那些公开课示范课都难以达到这样的层次-----包括那几个国家级的名师上的课,表演性质太重.

李昭平

我们要善于从表演课中学习闪光点,  闪光点多起来了,你不就闪闪发光了吗?

搔人

镀了一层金光而已.

秋无尽

人不就是有猩猩演变而来的吗？

李昭平

如果经常“镀一层金光”，累积起来的力量是巨大的。