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21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位。置身于教育改革的大潮，作为一名新时代的教师，在第20个教师节来临之即，怎能不感慨万千，思绪万千。欣然命笔， 以示共勉。
师德--教师人格魅力的体现
教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。一切师德要求都基于教师的人格。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。教师一方面通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响，更主要的是通过教师本人的人格特征、言行举止来影响学生。在学生心目中，教师是道德的化身、学习的楷模、父母的替身，从而端其态，仿其行。足见，教师人格魅力之重要。
师德--教师职业理想的翅膀
理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的职业理想与教师的师德品质密切相关，由于理想的层次不同，在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生出巨大的精神动力。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部，得到社会的尊重和爱戴。
师爱--师德之魂
教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。 教育是爱的事业，在一定程度上，教师热爱学生就是热爱教育事业。教师要热爱学生，师爱是师德之魂。这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
创造--教师的生命力所在
一直以来，人们总是将教师比做“”红烛“春蚕”。然而，新时代的教师不应该只是传道、授业、解惑者，其生命力更在于创造。叶澜教授在中国基础教育改革的跨世纪思考中提出“让课堂焕发出生命活力” 的号召，不失为一大创举。做为新时代的教师，我们必须清醒地意识到，对学生实施教育的每一个环节，都是教师生命活动的构成。教师的每一堂课、每一次谈心交流，不只是为学生成长所作的付出，更不是别人交付任务的完成，重要的我们要把它看作是自己生命价值的体现和自身发展的组成。
事实上，教师在付出艰辛劳动的同时，也在体验着收获和幸福。教师向学生所付出的积极情感不仅使学生得到快乐，而且也感受着学生回报的绵延不断的快乐；不仅在教育过程中享受着学生进步带来的幸福，而且在职业活动中一样感觉着自我发展带来的幸福。只有把教师这一职业看作是发挥自己才能的形式，看作是自己参与社会历史创造的途径，看作是个人达到自我完善的境界，教师职业便才能成为个人幸福生活和持续发展的不竭动力和源泉。
高尚的师德是爱，是敬业，是精业，是创造。
--------摘自网络 |
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狗仔卡
发表于 2005-9-8 16:37
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