好一个该从事生物学物种分类的老师“不可以，不可以就是不可以，那样写说明文，考试会扣分。”
抒情是手段，也可以是目的；议论是文体，也可以是口吻，不可能就此简单地将散文以并列关系分类。
练习 1、 注意阅读搜集一些运用双关修辞手法的文章和句子。考虑在你以后的写作中是否也能运用这种修辞手法。 2、 鲁迅先生在谈“碰壁”时提到了“墙”，卖火柴的小女孩面前那堵“又厚又冷的墙”把她和温暖幸福彻底隔开了。你是否也能在“墙”字上做一番文章？如：两人或两家之间原来非常友好，后来……你能发挥想象写一篇作文吗？ （本贴允许复制张贴，但未经作者授权，不得对内容进行删改） 曾经有一位学界前辈说过一句很激动的话：
要是把中国的学校全都关门了，我们国家说谎的人至少要减少一大半！
看了楼主连续贴的几篇“范文”后，鄙人对前辈的话更有感触了……
上面这几篇大作，无一不是“假大空套”的范本
年轻女子回答道：“一分钱也不用付。妈妈教导我们，施以爱心，不图回报。
这是一个小孩子说得出来的话吗？
网上聊天那篇文章的情节，按照大家的经验，十有八九是胡编乱造的（不过没说啥大话，勉强算一篇还行的文章）
《痕迹》原本是一篇相当不错的文章，可最后那几句“升华”，简直就是画蛇添足，无谓拔高……
《带路人》与上文一样，明明是一件不错的事情，偏要去拔高，去“升华”，去追求什么“重大意义”，有必要么？孩子的作文就不能纯真一些么？
还有，帖子中所用的《双关——秀才不识欧阳修》
也是一个破绽百出的故事
“白毛浮绿水，红掌拨青波”是骆宾王的名句吧，欧阳修就可怜到这个地步，咏鹅都得借他人的句子？
这还不说
那个秀才虽然文才远不及欧阳修，但在与欧阳修相识、交往的过程中，没有吐露出一丝一毫的自大
当他第一次听到欧阳修的诗句后，还给了很高的评价：“太好了，此诗只应天上有啊！”
既然他没有自大，何来“知羞”？
我的话可能说得有点过激了
但这些年来，我实在是看到太多中小学生的作文
明明很有意思的故事，被写得没有任何真情实感
以为“提升”了就是对文章水平的提升
但是这种“提升”的文章，大家不觉得太假了吗？
从小就培养孩子说假话、说大话，我们到底是为了让孩子作文拿高分呢
还是培养一个对社会有益的人？ 楼上说的有些道理 但是善意的谎言也不是坏事 意气书生 道出了目前教育存在的严重问题！ 使用双关的修辞手法虽有一定的难度，但我们只要反复思考，勤于练习，还是能够掌握它的。
特级教师讲作文：幽默——爱迪生嘲讽教会
电学研究的先驱者富兰克林发明了避雷针。但他建议人们使用的时候，人们还很迷信，不相信科学。教会相信有雷公，认为电闪雷鸣是雷公在施威风，富兰克林建议安装避雷针就是冒犯神权，是对上帝的大不敬。因此，富兰克林受到费城教会的斥责，他的建议也遭到冷遇和非难。 一百多年以后，科学发达了，社会进步了，连教会也相信避雷针的作用了。当时费城新建了一座教堂，教会就派人去问大发明家爱迪生：“新教堂要不要安装避雷针？” “当然要装，因为雷公也有疏忽大意的时候。”爱迪生嘲讽地回答。 爱迪生这句话的意思是，并不因为教会敬雷公，教堂就不会遭到雷击。爱迪生用幽默的手法嘲讽了那些迷信上帝和雷公的人们。 幽默也是一种修辞手法。它的特点是利用语言条件，对事物表现出诙谐滑稽的情趣。幽默从表面看是轻松愉快的，往往能引人发笑，表现出一种乐观的情趣。但实质上是严肃的，它往往是在微笑中对可笑的行为进行批评、劝阻甚至是嘲笑、讽刺。 幽默可以用于对人，也可以用于对物。对人的幽默往往是在微笑中对可笑的行为进行批评、劝阻甚至是嘲笑、讽刺；对物的幽默往往是在对自然的嘲笑中显示人的力量，表达出一种乐观主义的精神。（本讲选自“中小学生写作技巧七十六招”。通过复制下面地址：linjianmb_y21ge_新浪博客
进行搜索，即可进行下载。） 在语文课本中，有许多课文也运用了幽默的修辞手法。如在《我的伯父鲁迅先生》一课中，鲁迅先生在谈“碰壁”时说：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ，在这里鲁迅先生用幽默的语言，在谈笑中抨击黑暗的旧社会，表现出鲁迅的乐观主义精神。另外在《狱中联欢》一课中的“真有意思，这里又可以唱歌，又可以跳舞。开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”在《饲养员赵大叔》一课中，赵大叔对牲口说：“大家静一点儿，守点儿规矩嘛！反正都有份，叫唤也不多给。”赵大叔拍了拍牛头，说：“累不累，‘独角龙？’一上午耕了三亩地，真是好样的！大家都像你，就好了！”这些地方都运用了幽默的修辞手法，增强了文章的表达效果。例文一
讲解的真好。 幽默可以用于对人，也可以用于对物。 本帖最后由 斜眼瞟世界 于 2014-7-6 09:51 编辑
这些技巧对于绝大多数学生来说没什么用处。
提高写作水平最关键的是提高阅读的数量和质量。不要迷信特级教师，
特级教师不见得教书就特别在行。
特级、高级、中级、员级和教学水平关系不大。
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