南天一柱 发表于 2005-1-15 15:15

建构主义理论运用于教学实际中也有一定的局限性，当学生原有的知识结构与新知识之间没有一定的联系时或很少有联系时，其新知识的学习就会有一定的难度的，另外，学生原有的知识结构并不是相同的，会出现很多参差不齐的情况，这样学生在学习新知识时，同样会遇到“同化”的困难啊。

默耕 发表于 2005-1-15 20:22

这只是以既定的课程目标为标准。可建构主义重视的不是结果，而是学生求知的过程，在某一过程中，去建构属于他自己的知识。我们不能用它所反对的统一模式去设计教学。
我所指的“教师的作用不好把握”正因于此。

南天一柱 发表于 2005-1-16 10:06

我个人认为：教师的作用还是不能离开一个原则，那就是必须以组织者、管理者、参与者的身份尽量创设一个和谐、民主、平等的教学氛围，因势利导去指引学生学习，而不能包裁包剪。

默耕 发表于 2005-1-18 19:47

可关键是难在这“创设”二字。

南天一柱 发表于 2005-1-22 21:30

以下是引用 默耕 在 2005-1-18 19:47:55 的发言：
可关键是难在这“创设”二字。
我个人认为：这只能是仁者见仁，智者见智啊，教学有法，但无定法，“创设”一词本身就包涵了创新与设法之意，这就需要我们老师的创造性劳动啊，这也不是一日之功，必须通过教师自身的不断学习与探索，不断总结经验，不断反思自己的教学行为等才会在课堂上水到渠成啊，现在不就是要我们扎实搞好校本培训吗，我看其目的就是为了这些吧？

默耕 发表于 2005-1-22 21:38

是啊。可是，我怕路会很远。
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